徐 才

(连云港市黄海路中心小学,江苏 连云港 222111)

“智慧”一词在中文的语境中是指能够迅速、灵活、正确地理解事物、解决问题的能力.著名的学者祝智庭认为:“智慧是一种高阶思维能力和复杂问题的解决能力,其精神内涵是伦理道德和价值认同,所强调的是文化、认知、体验、行为的综合融合”.因此,智慧教育是指能够最直接帮助学生建立完整智慧体系的一种教育方式,其主要目的在于引导学生发现自己的智慧,帮助学生发展自己的智慧,指导学生应用自己的智慧,培养学生创造自己的智慧.智慧课堂是信息技术发展的延伸,具体而言,指信息技术在课堂中的全面运用,主要包含了云端教室、电子课桌、电子书包、电子白板等.这些资源主要运用于整个教学中,促使个性化课堂、个性化教室的全面有效运用.与传统课堂的不同之处在于,教师能够运用信息技术来进行一对一的教学引导.教学设计是教师在教学之前所进行的主要准备,是课堂有效进行的关键,为此,本文主要从以下几个方面针对基于智慧课堂的小学数学教学设计进行了研究.

1 智慧课堂内涵解读

本文中的智慧课堂是指在教育教学的过程中立足于信息技术,将新技术与教育进行深度融合,进而产生的新型教育模式.更为通俗地说,是在教育教学的过程中充分运用信息技术来构建相关课堂,让信息技术全程贯穿于课前、课中、课后,确保信息技术在教育教学的过程中与课堂教学、师生活动、智慧的生成进行全面有效的融合.在信息技术背景下,智慧课堂的具体表现有以下几个方面:其一,能够让小学数学更加符合时代的发展.社会在发展,数学教学也应该按照时代的发展来进行,为此,在信息技术的背景下,小学数学教学设计需要及时与先进的科学技术进行全面结合;其二,能够让数学教学的过程通俗易懂.小学生的思维还处在具象阶段,常常会在概念理解方面出现困难,此时,教师便需要借用信息技术来进行更为形象、具体、生动的探究;其三,能够促使小学生数学综合素养的提高.在基于智慧课堂的小学数学教学设计中应该全方位关注学习的每一个环节,让学生在学习的过程中能够更加轻松、有趣,进而促使学生进行合作,并与教师之间形成互动,最终实现小学数学综合能力的全面提升.

2基于智慧课堂的小学数学教学设计遵循的基本原则

2.1 以生为本原则

智慧课堂为小学数学教学设计提供了新的思路,在这一过程中,教师是引导者,学生是主体.比如,在进行“四边形”这一部分的学习中,应该积极采取措施来进行自主学习,让学生在学习的过程中充分发挥主观能动性,进而促进师生互动,让学生从不同的角度感受数学课堂的乐趣,逐渐改变传统的教学结构,为学生营造良好的学习氛围.

2.2 建构主义原则

建构主义认为,在学习的过程中应该设置相应的场景,应该充分遵循建构主义原则,积极采取合适的措施来引导学生去进行全面体验,有效探究,进而促使学生在学习的过程中能够全方位地进入到具体的环境中,让学生能够在体验的过程中去进行知识、技能以及相应情感的建构.比如,在学习《认识图形》这一知识点的过程中,教师在进行教学设计的过程中就可以设置合适的关于各种图形的情境,然后引导学生积极主动地进入到这些情境中去进行学习,从而达到体验知识,收获知识的目的.

2.3 与时俱进原则

教学是一个不断变化发展的过程,在这个过程中教师需要及时采取措施,将先进的教育理念、教育内容、教育过程、方法等融入其中,这样才能够让学生在学习的时候拥有一个更为良好的学习环境.为此,小学数学教学设计需要充分遵循与时俱进的基本原则,在引导学生的过程中积极主动地将当前的信息技术、双减政策、全面发展等理念融入到小学数学教学设计中,以便于学生综合素养的有效提升.

2.4 恰当合理原则

教学设计与小学数学教学效率的高低息息相关,在基于智慧课堂的过程中,教师进行教学设计既要充分运用现代信息技术的长处,同时也要有效把握使用信息技术的度,既不能过于依赖信息技术,也不能完全忽略“信息技术+教育”所出现的负面影响.所以,在基于智慧课堂的小学数学教学设计中需要充分遵循恰当合理原则,这样才能够让小学数学教学智慧课堂得到全面有效的构建[1].

3 基于智慧课堂的小学数学教学设计措施探究

3.1 进行云分享,汲取设计经验

智慧课堂是在信息技术飞速发展的情况下提出并发展起来的.从智慧课堂的主要特点来看,云分享是其中重要的内容之一,它能够将海量的知识全方位地在网络的世界中进行传播,因此出现了即便是针对每一个知识点,也能够在互联网的世界中出现不同的看法与解法.为此,基于智慧课堂的小学数学教学设计应该积极运用智慧课堂的主要特点来提高教学设计效率,应该在进行云分享的时候汲取设计经验,确保自己的教学设计融百家之长,进而更好地为学生数学综合素养的提升提供丰富的知识.

比如,在进行《10以内的加法和减法》的教学设计时,教师在备课时需要及时采取措施,利用信息技术的大数据特点,针对互联网中较为优秀的教学设计进行搜集、阅读、总结、凝练,然后在云分享的过程中去汲取更多的教学设计经验,以便于教师在教学之前获取更多的关于《10以内的加法和减法》的教学设计经验,进而在自己的教学设计过程中达到博采众长的效果,为教学效率的提升提供可能.

总而言之,智慧课堂背景下,教师在进行教学设计时需要充分运用云分享的主要特点,充分汲取相关教学设计的经验,然后在进行整合的过程中提升自己的教学设计效率,从而为学生提供更为全面有效的教学设计,助力数学课堂效率的全面提升.

3.2 运用大数据,精准定位基本学情

在智慧课堂中,大数据也是其主要特点之一,通常情况下,教师在进行教学时运用大数据,不仅能够让课堂的教学内容得到拓宽,同时也让学生的基本学情得到更为全面的展现,进而进行更为精准有效的教学设计.

比如,在《20以内的进位加法》这一部分的学习过程中,教师便通过运用大数据的功能来对班上每位学生在学习这一部分内容时的具体学情进行了解和分析,然后再对症下药,制定出更为完善的引导措施.例如,在进行课堂练习结果的统计时发现,班上有75%的孩子能够比较良好地掌握“20以内的进位加法”,有大约15%的孩子还存在着知识盲区,也就是没有学懂如何进行进位加法,还有10%的孩子在视觉迁移方面存在较大的问题,所以虽然掌握了一定的算理,但是在计算的时候仍然无法准确地获得结果.为此,教师应根据不同学情的学生,制定分层次的教学设计,以促使学生数学综合素养的提升.

在小学数学教学的过程中,教师需要及时采取措施灵活运用智慧课堂的大数据特点,并将其充分融入到小学数学教学的过程中,让小学生能够在大数据的助力下获得更为精准的帮助,进而实现小学生综合能力的全方位提高.

3.3 APP评价,关注学习过程

评价是教育教学的重要内容之一,实践证明,充分有效地运用评价,对学生的学习过程进行全面的关注,不仅能够让学生在学习的过程中感受到温暖和关注,同时也能够让学生在学习的过程中出现的不足及时得到反馈和改进.为此,在基于智慧课堂的小学数学教学设计中,教师应该全面有效地运用APP来进行评价,以确保整个学习过程得到全方位的关注.

第一,在基于智慧课堂的教学中运用教学APP的及时统计功能,对学生在智慧课堂中的学习表现进行及时评价,让学习的结果得到更为有效的呈现.例如,可以采用作业盒子软件,对学生的学习情况进行扫描分析,教师通过查看学生作业的扫描结果,得出比较准确的优秀率、成功率、错误率等,然后根据这些互联网所提供的大数据进行下一步的教学计划.

第二,采用白板来进行辅助教学.教师可以充分运用白板来进行教学设计,比如,采用白板的记忆功能,对学生的表现进行回放,帮助学生对自身在课堂教学中的学习情况进行反思,也可以对教师的教学过程进行回放,促使教师从中发现自身教学的不足,然后进行自我反思,最后再以此为依据来进行教学设计,以便于采取更有效的措施来促使师生进步.

第三,在课后,采用互联网技术,针对教学重点、教学难点进行微课教学设计,促使学生进行课后复习互动,让学生在微课视频的作用下打破学习的时空限制,进行随时随地学习和互动,提高教学有效循环,促进学生进行时时互动,提高小学数学课堂效率.

3.4 适时分析,进行设计完善

在基于“智慧课堂”的小学数学教学过程中,有效的教学设计并非一成不变,而是应该根据教育教学的具体情况来进行有效的更新和完善.比如在教学之初,教师通过运用教学软件的统计功能发现,班上有至少65%的学生已经在幼儿园中对一些数学常识有了了解,但是有35%的学生却并没有过多、过早地接触数学知识.针对这种情况,教师在进行教学设计的过程中就需要先对学生的基本情况进行适时的详细分析,然后再根据每一位学生的具体情况来进行教学设计的完善和更新.另外还需要根据学生的实际情况来进行方法的完善,例如,将情景设置法、小组合作法、游戏教学法、课堂观察法等充分融入课堂教学之中,让学生能够在学习的过程中积极有效地提升能力[2].

综上所述,智慧课堂解决了以多媒体为主的当代教学模式中小学师生交流中存在的问题.在小学数学课堂教学的过程中,教师应该充分发挥智慧课堂的作用,了解智慧课堂的适时分享、大数据、互动行为的特点,进而在此基础上进行基于智慧课堂的小学数学教学设计,从而实现学生在互动中的主体地位,不断提高小学生参与互动的主动性,提高互动的效率,更高效地实现小学数学的教学目标.