储秋平 张培炜 张键飞

近年来，“五育”并举即德智体美劳全面发展已成为基础教育界普遍认同的育人目标和价值追求。初中生正处于成长的关键阶段，迫于中考的压力，他们的许多时间和精力都放在刷题训练上，学校与教师大多也屈从于升学率的单一评价机制，而忽略了学生综合素养的培育，其结果是很多学生被拘囿于书本中，脱离广阔的生活世界，空有知识积累而缺乏知识探索的实践体验，动手能力弱，知识视野狭隘，学习力较为低效。劳动教育以其实践性、社会性、思想性、跨学科性等特点，正是克服基础教育“应试取向”流弊的有力举措，本文从班主任工作的角度，讨论初中劳动教育资源开发和整合的途径及须注意的问题。

一、善用校内劳动教育资源

（一）善用班会课，深化劳动教育

班会课是班主任引导学生提升认知、情感、意志和行为水平的重要阵地。为更好地落实劳动教育，班主任应有意识、有计划地设计系列主题班会。班主任可以根据各个学段学生的不同特点，以每个月份的节日为教育契机，组织策划与节日对应的劳动，让学生在喜闻乐见的活动中锻炼劳动技能，培养勤勉自立的劳动意识，实现劳动教育的连贯性和长期性。比如，在劳动节、母亲节、父亲节组织学生亲手设计、制作节日贺卡，植树节组织学生参与植树活动，等等。

在策划主题班会时，初中班主任应明确劳动教育的目的和方法，充分聚焦劳动教育主题，理清劳动教育过程中的设计思路和意图，并结合班级学段特点，创新性地挖掘学生身边的劳动素材，从而激发初中生对劳动的热情，提升初中生的劳动品质和劳动素养。

（二）巧用多种劳动教育形式

我校已构建相对完善的“指尖智慧”课程体系，曾在海珠区劳动教育现场进行线上线下经验推广，并组织篆刻、扎染、版画、泥塑社团、纸火箭等项目展示。班主任可以妙用“主题实践”“校本课程”“校内劳动”“校园文化”等课程模块，引导学生参加劳动教育社团课程，鼓励学生积极参加多种形式的劳动，如跳蚤市场、小菜农活动、插花比赛等。跳蚤市场活动让劳动教育回归初中生的真实生活，学生合作设计宣传板和横幅，通过摆摊、吆喝等形式售卖、推销各班级同学自己制作的铅笔盒、发夹等手工艺品，感受劳动的不易，在劳动中收获喜悦。

（三）巧用评价系统激励学生劳动

班主任可以与学生一起协商制定班级的劳动卫生管理和监察制度，划定各个岗位的人员，明确各个分管的区域和具体要求，并由各组选出组长，采取自治方式，按组轮值。同时落实监察，实行积分制度，计入个人德育分数，做好记录和公示。班主任还可以在班级开展德育积分赛，通过自评、他评等量化方式，帮助学生直观了解自己的真实劳动情况。对于表现突出的同学，须及时予以公示和表扬，授予“劳动之星”荣誉称号，并在班级和家长群做好宣传，营造良好的班级劳动氛围；而对于个别劳动不认真的同学，也要主动了解情况，做好单独谈话提醒，并指派同组成员做好监督、提醒或者帮扶。

二、开发校外多方劳动教育资源

（一）家校共育促劳动

班主任的一项重要工作，就是促进家校联合育人。班主任要加强与家长的交流和沟通，引导家长支持配合学校开展劳动教育。家长可以通过身体力行的方式发挥榜样作用，鼓励孩子加强家政学习，在劳动中强身健体、全面发展。如笔者设计的“我是小厨神”亲子活动，就深受学生和家长喜爱，取得了较好的劳动教育效果。“我是小厨神”活动要求学生假期学会做一道菜，学生与家长共同做好过程性记录（要求有过程和成果展示，采用图文或视频的形式），返校后在班会课择优展示分享，并结合学生假期劳动完成情况评选班级“劳动之星”，录入“广东省教育综合服务平台”的观测点。

（二）合理开发社会劳动教育资源

在劳动教育方面，班主任可以导入社会资源，引导学生参加社会志愿服务活动，鼓励学生参加社会劳动。例如，组织初中生参加图书馆书籍整理、交通指挥、博物馆讲解、社区献爱心送温暖、敬老院照顾老人等活动，还可以协助联系中小学劳动教育基地、综合实践基地，精心设计安排，组织学生参加农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践，帮助学生在真切的劳动体验中增强社会责任感和使命感，提升劳动技能和必备素质。

三、结语

劳动教育是“双减”背景下促进初中生树德、增智、强体、育美的切实需要，对学生培养正确的劳动价值观、提升基本劳动技能和劳动素养具有积极价值。而初中班主任是学生全面发展的重要协调者，应着力把劳动教育融入班主任常态工作中，学会善用校内劳动教育资源，挖掘、开发校外多方劳动资源，形成协同育人格局，共同提升初中劳动教育的实效性与长效性，为培育民族复兴大任的时代新人作出应有贡献。