梁嘉伟 张俊强 李依璟

摘 要：专业核心课程对接国家职业技能标准、世赛标准、行业企业操作标准的“三对接”要求，是对相关文件提出的职业教育“岗课赛证”育人模式的解释，符合人力资源社会保障部提出的要推动对接世界技能大赛标准深化专业课程改革工作的具体化要求，是技工院校一体化课程體系开发的标志性特点，是世界技能大赛成果转化的重要形式。通信网络系统安装与维护的“岗课赛证”融合教学模式是指一体化课程对接《智能楼宇管理员国家职业技能标准》、世界技能大赛信息网络布线项目竞赛标准，以及符合通信网络系统维护岗位相关的国家技术标准、行业标准、企业岗位能力要求。

关键词：“岗课赛证” 融合教学 专业核心课程

课 题：本文系2020年广东省级教学研究课题“技工院校专业群构建路径研究与实践”（课题编号：KT2020028）阶段性成果；2022年度中山市社科规划立项课题“数字化转型背景下的技工教育适应性研究——以中山市为例”（课题编号：一般202221）的研究成果。

2019年6月，人力资源社会保障部召开技工院校对接世界技能大赛标准深化专业课程改革工作启动会，确定了技工院校对接世界技能大赛标准第一批深化专业课程改革工作方案；2021年4月12日，全国职业教育大会在北京召开，会议提出要构建“岗课赛证”综合育人模式；同年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，再次强调要完善“岗课赛证”综合育人机制；同年12月，广东省人力资源和社会保障厅印发《广东省技工教育高质量发展“十四五”规划》，指出要推动技工院校专业核心课程对接国家职业技能标准、世界技能大赛标准、行业企业操作标准。

一、通信网络系统安装与维护“岗课赛证”融合教学模式

基于“三对接”的“岗课赛证”融合教学模式是指在一体化课程体系开发过程中，通过实践专家访谈会提炼代表性工作任务，将之转化为参考性学习任务，转化过程中要对接国家职业技能标准要求。通信网络系统安装与维护的“岗课赛证”融合教学模式（见下图）是指一体化课程对接《智能楼宇管理员国家职业技能标准》、世界技能大赛信息网络布线项目竞赛标准，以及通信网络相关的国家技术标准（三大运营商通信网络系统维护岗位）。

二、通信网络系统安装与维护课岗对接

课岗对接是指通信网络系统安装与维护一体化课程实践教学内容与中国移动、中国联通、中国电信三大运营商通信网络系统维护岗位能力所要求的知识点和技能点进行对接。课程开发过程中，首先通过深入企业行业调研，了解岗位能力要求。通信网络系统安装与维护岗位中级工是从事通信网络设备与系统操作、应用、安装等工作的中级技能人才。通信网络系统安装与维护岗位高级工是从事通信网络设备与系统操作、应用、安装、调试与维修等工作的高级技能人才。应具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的社会环境。同时，要具有安全生产意识，严格按照安全工作规程进行操作，具有独立解决非常规问题的基本能力。在教学过程中选取实际安装维修工程项目替代部分传统教学内容，使用角色扮演、情景交融等教学手段与方法，把通信网络系统安装与维护课程的教学内容与岗位所需的知识点和技能点进行对接，使学生对通信网络系统安装与维护工作有实质性的了解，在参加工作后能够迅速上手。

三、通信网络系统安装与维护课证融通

《国家职业技能标准编制技术规程》明确指出，国家职业技能标准是在职业分类的基础上，根据职业活动内容，对从业人员的理论知识和技能要求提出的综合性水平规定。职业技能等级一般分为五个等级，由低到高依次为：五级/初级工、四级/中级工、三级/高级工、二级/技师、一级/高级技师。

笔者所在学校的通信网络系统安装与维护一体化课程对接的是智能楼宇管理员职业技能等级证书。《智能楼宇管理员国家职业技能标准》理论和技能考核分别包含6个模块，详见下表。本课程虽安排在中级工阶段授课，但是其教学内容包括《智能楼宇管理员国家职业技能标准》中级工和高级工内容。通信网络系统的安装与维护教学项目即是考证技能要求内容，授课过程实现课证融通。

四、通信网络系统安装与维护课赛融合

世界技能大赛标准指的是世界技能大赛竞赛标准，世界技能大赛有“技能奥林匹克”之称，竞赛赛项的设置依据职业分类，并根据产业发展不断进行动态调整，对技能人才的培养具有前瞻性和引领性。

目前职业技能大赛已成为引领职业教育发展的重要抓手，构建完善的、具有中国特色的职业技能竞赛体系成为国家、省市各级政府部门的重要任务。但竞赛只是手段，如何实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，促进职业（技工）教育高质量发展，是职业教育应该关注的重要问题。

通信网络系统安装与维护一体化课程对接世界技能大赛信息网络布线项目，该比赛项目共设置建筑群布线系统、楼宇结构化布线系统、智能家居/办公应用安装与调试、光纤熔接速度竞赛、铜缆和光纤布线的故障排除5个模块，赛程为4天，累计比赛时间约16.5小时。通信网络系统安装与维护一体化课程教学内容完全对接世界技能大赛标准，并根据世界技能大赛试题变化不断更新教学内容。

笔者所在学校学生参加世界技能大赛信息网络布线项目取得了优异成绩，毕业生梁嘉伟获得第44届世界技能大赛信息网络布线项目金牌，获“全国技术能手”称号；学生张俊强连续入选第45、第46届世界技能大赛信息网络布线项目国家集训队，获“广东省技术能手”称号。

五、小结

通过以上分析可知，专业人才培养过程与国家职业技能等级体系、“五层次”竞赛培养体系存在着强耦合关联逻辑关系。在具体人才培养实施过程中，要完善一体化实训基地建设，实训基地体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系，能让每一个学生亲自经历完整的工作过程。基地运行遵循“校企合作建基地、统筹精细管基地、能工巧匠进基地”等管理原则。开发丰富的数字化教学资源库，教师根据现有的教学资源，设计适合自身特点的一体化教学方法，注重教学效果，不断改革创新，提升人才培养质量。构建“政校企生，四方联动”的多元学业评价制度，政府主动参与，明确学业评价的发展方向；行业企业积极配合，推动学业评价的健康发展；学校统筹协调，促进学业评价的可持续发展；学生主动配合，发挥学业评价的实效性。

基于“三对接”的“岗课赛证”融合教学模式实施以来，学院竞赛成绩连年取得新突破，毕业生高端就业率不断提高，人才培养质量获得社会一致认可。

参考文献：

[1]曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索[J].中国职业技术教育，2021（8）.

[2]李培，陈瑞亮，路立新.基于“岗课赛证”模式的《水利工程造价》课程研究[J].长江工程职业技术学院学报，2022（3）.

[3]起瑞颖，张星星.“岗课赛证融通”视角下高职院校教师绩效评价激励机制的优化研究[J].中国职业技术教育，2022（24）.

[4]喻香.“岗课赛证融通、教学做一体”有效课堂教学实践：以“Linux系统基础”为例[J].湖北开放大学学报，2022（4）.

（作者单位：中山市技师学院）