张宝英

(福建省永泰县城关中学,福建 福州 350700)

1 初中生物习题命题特点与基本解题思路

1.1 命题特点

其一,在初中生物习题教学中,需要根据生物课程标准基本要求进行命题,结合教学目标,突出课程主要知识内容,展示生物概念知识,凸显生物学科的特点;其二,重视学科不同知识之间以及与其他学科之间的联系,相互影响和渗透,由于其综合性特点,考查单一知识内容的题目很少,通常考查学生多个知识点;其三,题型具有多样化特点,如选择题、图文题、实验题以及表格题等,对学生基础知识、实验原理与知识、实际应用等内容的理解与掌握;其四,应当结合生活与生产实际,利用社会热点新闻,让学生将学习到的生物知识应用至生活实践中,增进理论同实践之间的有机联系,增强他们的实验探究能力;其五,关注对学生语言表达能力、逻辑思维能力、推理能力与知识迁移能力等的考查,要求他们能够全面思考与分析问题.

1.2 解题思路

第一步审题.即分析题目特点,采取不同的方式,对图表、文字等信息进行深入分析和研究,这既是解题的首步,也是最为关键的一步,只有正确审读题目内容,才能够形成最优解题思路,有助于学生解题正确率的提高,巩固学生所学知识,进一步提高学生知识应用能力,有效解决实际问题.具体思维程序为:(1)文字类题目需要正确分析题目意思,不能够依据经验盲目解题,需要对题目内容进行研读,把握好题干和题设之间的关联性,初步了解题目考查的方向与知识点,精准找出已知条件,以免出现思维定势,也不能急于求成;(2)获取有效信息,对待每一道题目都应多层次、全方位、多角度地发掘隐含条件;(3)对习题中的曲线、图表类问题,需要从整体角度进行分析,理解题目涉及到的知识内容,初步确定解题思路;(4)探究实验类题目,题干比较长,题设也比较多,应学会排除干扰因素,找出探究目的等关键词句,而后认真回忆已经学过的各类实验的基本步骤,注意事项等等再且加以整合,得出科学的探究思路.

第二步答题.经过上面规范的审题,对题目中文字、曲线走向、图表,以及对照实验探究过程中的变量等要素都进行整合,明确了答题方向,就可以完成客观题的选择.如果是主观表述题,还需要全面组织语言并运用专业术语来表述.

2 初中生物习题解答的有效路径实践案例

2.1 重视选择类判断题,训练信息汲取能力

选择题作为初中生物习题教学中最为基本的一种题型,以考查基础知识为主,教师应重视选择类判断题的设计,训练学生的信息汲取能力,使其具备较强的题干阅读能力,让他们在最短时间内解决选择题.

例1兔子毛发亮色由显性基因A决定,暗色毛发则由隐性基因所决定,假如两只亮色兔子繁殖出暗色兔子,那么这两只亮色兔子的基因组成是( ).

A.AA与AA B.Aa与Aa

C.Aa与aa D.aa与aa

思路引导处理这一习题时要求学生具备较强的题干阅读能力,因为几乎所有解题信息均来自于题干,在结合生物遗传中隐性基因与显性基因之间的联系,引导学生从题干中找到出双亲都是显性性状,却生出隐性性状的子代,就能准确判断出在双亲兔子身上应该均存在隐性基因,这样很快得出正确答案是B选项.

2.2 认真观察试题配图,注重图文之间联系

识图作答题作为初中生物习题教学中比较常见的一种题型,在考试中也占据着较大的分值比重,处理这类试题时,初中生物教师需提醒学生认真观察题干中的配图,按照从上至下、从内至外、从局部至整体的顺序,并注重图片与文字之间的联系,准确地对应到所掌握的生物结构、生理过程、实验技能中.

例2如图1所示,分别是玉米种子与菜豆种子及它们的幼苗,请结合图示填空,(1)丙中结构A、B、C分别由甲中( )、( )、( )所代表的结构发育而成,戊的玉米苗是由丁中( )的结构发育而成;(2)比较玉米和菜豆的种子,找出它们在结构上存在的不同.

图1 例2题图

思路引导处理这一类带有结构图类的生物习题时,需引导学生以菜豆、玉米为例,回忆被子植物的一生,种子萌发时各结构如何形成幼苗,以及各个结构所承担的功能,培养学生形成结构决定功能的生物基本观念.再引导他们用同样的思维解决花的结构与果实种子对应图相关问题.这样能够更为清晰的认识到胚属于种子的主要部分,是新植物的幼体且对胚四个部分子叶、胚根、胚轴、胚芽及其功能的认识,还要把玉米种子的结构图同菜豆种子的幼苗图展开对比,有效区分出两者的异同点.也就是说,解答本题时既要关注整体同局部的结合,还需充分对比两者的异同之处,将横向与纵向思维有机整合,解答问题的同时提升个人思维水平.具体答案如下:4胚芽,1胚轴,2胚根,7胚;玉米种子的子叶是一片,营养主要集中在胚乳上面,菜豆种子的子叶为2片营养物质贮存在子叶上,没有胚乳胚.

2.3 关注坐标曲线试题,锻炼逻辑分析能力

在初中生物习题教学中,教师应格外关注坐标曲线试题,学生需要认真阅读题目内容,梳理出需要解决的问题,要求学生仔细阅读题干,根据题目设问明确要处理的问题,理解坐标图中横纵坐标的含义及关系,使其学会看曲线的关键点与走向,不断锻炼与增强他们的逻辑思维能力和对实验数据处理能力.

例3如图2所示,A、B、C、D表示的是人体内不同位置的血管,a与b表示血液中气体含量在不同位置的变化曲线,通过分析:分别代表血液中气体含量在人体不同部位的变化曲线,请根据图分析:(1)若横线中的A段是组织内毛细血管,则B是变化曲线,因为,在A段血管内,血液中的氧气和血红蛋白____并且向组织细胞内扩散,血液从血变成了____血;(2)C段血管最有可能是____毛细血管,原因是____;(3)组织细胞在代谢过程中,产生的废物是通过尿液排出体外,尿液形成是和肾小球的____与肾小管的____有关.

图2 例3题图

思维引导先让学生回忆体内三种血管的功能以及体循环和肺循环中血液成分发生改变的部位.这部分知识是初中课程内容的难点也是重点,不但是考查的重点也是学生一生保健的知识基础,因此必需让学生以细胞的生活需要物质和能量为出发点,让学生理解在血液循环过程中能发生物质交换的一定是分布在各种组织细胞中的毛细血管.

题目分析根据对坐标图的观察可知,横坐标表示的是人体内部的血管,纵坐标表示的血液中两种气体的变化.特别注意题干中横线的A段是组织内毛细血管,这是处理该题的突破口,能够推断出a、b分别代表的是氧气与二氧化碳的含量变化曲线,因为血液流经组织细胞处氧气和血红蛋白分离,氧气扩散至组织细胞后含量降低,b二氧化碳的含量的增加,血液则会从动脉血变成静脉血,C段则表示为肺泡内毛细血管,静脉血流到肺泡内时,b扩散到肺泡中血液的二氧化碳含量减少,a扩散到血液中的氧含量增加,由静脉血变成动脉血;尿液形成主要和肾小球的过滤作用以及肾小管的吸收作用有关系.

2.4 精心设计表格试题,揭示生物原理规律

在初中生物习题教学中,教师应当精心设计表格类试题,指导学生读懂文字材料叙述的含义,发掘隐含条件,确定解题的方向,以纵或者横对表格中的数据进行比较,使其整体把握表格内容,找出相应的等量关系,采用数学方法加以分析与推导,让他们顺利揭示出生物原理或者规律.

例4是否长有耳垂属于人的一种相对性状,某个生物兴趣课堂小组,通过对班级部分家庭耳垂遗传开展调查研究活动,结果见表1,根据表格数据回答问题:(1)在表1中,第一组家庭父母均长有耳垂,子女却没有耳垂性状,从遗传角度来说,此种现象是____;(2)父母对耳垂性状基因控制是将____作为“桥梁”遗传的;(3)根据表格中第一组的调查结果分析,可以推断出,耳垂性状控制基因是____;(4)如果让第二组中的某个家庭再生育一个孩子,孩子长有耳垂的可能性是____;(5)如果使用D表示显性基因,d表示隐性基因,则第三组家庭父母基因组成分别是____,假如这一家庭中一对夫妇,第一个孩子没有耳垂,再生育一个孩子的话有耳垂的几率为____.

表1 例4题表

解析表格中出示3组家庭人员的性状,在第一组家庭中,亲代和子代之间是变异差异,遗传物质是通过生殖细胞遗传给后代的.第一组家庭中,父母均长有耳垂,子代中有耳垂的比例大概是3∶1,可以推断出,显性基因控制着耳垂性状基因;第二组家庭中,父母都没有耳垂,子女中则不会出现耳垂,长耳垂的可能性是零;根据第三组家庭的调查,母亲的基因型是dd,子女中有无耳垂的情况都有,推断出父亲的基因型是Dd,子女的基因型是dd和Dd,因此,子女中长耳垂的可能性是50%.

总而言之,在初中生物教学活动中,教师应格外关注与认真对待习题教学,以做好基础理论知识的讲授为前提,分析初中生物习题的命题特点与基本解题思路,通过专门开设习题训练带领学生进行解题练习,使其接触到丰富多样的习题类型,掌握一般的解题思路与方法,善于归纳题目特征与解题规律,不断提升他们的解题水平,继而提高学生知识的运用能力.