朱 融

●甘肃省陇南市武都实验中学

引导高中生形成健康心理，是教师育人功能的具体体现。在高中政治教学中，笔者在育人理念的指导下，探索渗透心理健康教育的策略，使学生们在学习学科知识的同时，形成健康心理。在本文，笔者将从营造教学环境、引入教学案例、实施赏识评价三方面入手，具体阐述在高中政治课堂中渗透心理健康教育的策略。

高中生面临高考压力，容易出现心理问题，如自闭、自卑、抑郁等。引导学生形成健康心理，驱动学生健康发展，是教师育人功能的具体体现，也是教师需要完成的主要教学任务。对此，笔者以日常教学为基础，着力探究渗透心理健康教育的策略。

一、和谐关系，营造轻松教学环境

教学环境是影响学生心理发展的主要因素。传统教学实践表明，当教学环境压抑、沉闷时，部分学生很容易产生紧张心理。所以，营造轻松自由的教学环境，是帮助学生缓解心理压力，形成健康心理的主要方式之一。对此，要想营造轻松自由的教学环境，教师就要构建和谐的师生关系。

笔者在日常教学中发现，不少学生对教师尤为畏惧，害怕与教师交流。这样，很容易在课堂上感到紧张、压抑。沟通是构建和谐师生关系的主要方式。立足自身的教学发展，笔者采用沟通的方式，拉近与学生的距离。例如，在端午节，笔者会和学生们交流喜欢吃的粽子，甚至会给学生们带一些粽子。这样，很容易使学生们觉得老师亲切，由此乐于与老师交往。甚至在“亲其师，信其道”的影响下，踊跃地参与课堂教学活动，以自己的实际行动营造轻松自由的课堂氛围，从而缓解紧张心理。

二、引入案例，进行素质教育

丰富教学资源是课程标准提出的一项要求。挖掘心理健康教育内容，将其融入课堂教学过程中是对学生进行心理健康教育的关键。政治教材中有一些与心理健康有关的内容，如,人生的价值等。有些学生会觉得自己学习成绩不好，不能实现人生价值，由此产生自卑、气馁等心理问题。针对这种情况，笔者寻找与实现人生价值有关的案例，借助具体的人物故事，引导学生正确地认识人生价值，由此形成健康心理。

例如，在教学价值与价值观的相关内容时，笔者搜集了一些人物的故事，如南怀仁、钟南山、张桂梅，以及默默无闻的环卫工人、外卖小哥等。在课堂上，笔者结合教学需要，将这些故事以案例的形式展现出来，让学生以小组为单位，合作讨论故事中的人物是否实现了人生价值、是如何实现人生价值的。在交流的过程中，有些学生发现这些人物的工作是不同的，工作没有高低贵贱之分，在工作岗位上兢兢业业，做好自己的本职工作，就是在实现自己的人生价值。之后，我鼓励学生们带着这种认识进行自我反思，反思自己是否实现了人生价值、自己要如何实现人生价值。这样，不仅使学生们理解了基础知识，还使他们进行自主对比，树立正确的价值观，形成积极心理。

三、赏识评价，促进学生心理健康发展

课程标准指出，教学评价是激励学生发展的工具。激励学生形成健康心理，促进学生心理健康发展，是教学评价作用的具体体现。有些高中生产生自卑心理，是因为他们缺乏自信心。开展赏识评价是帮助学生发现自身优势、正确认识自我、树立自信心的主要方式。所以，在政治教学中，笔者一般会根据学生们的课堂表现和学习发展情况，及时地进行赏识评价，使他们正确地认识自我，实现心理健康发展。

例如，小明是本班的政治学困生,受到多种因素的影响，无法准确地理解政治教学内容，很少在课堂上提出问题、回答问题。但是，在笔者讲述如何正确对待外来文化的相关内容时，他主动联系自身的生活经历，介绍了对待外来文化的方法：取其精华，弃其糟粕。他介绍的方法得到了其他同学的肯定。对此，笔者对他进行赏识评价。正所谓“良言一句三冬暖”，笔者一句鼓励的话语，在他心里埋下了发展的种子。他渐渐地自信起来，也愿意在课堂上与老师或其他学生互动了。

综上，在实施高中政治教学的过程中，教师或营造轻松的教学环境，或引入案例，或进行赏识评价，由此自然地渗透心理健康教育，帮助学生实现心理健康发展。