郑露萍

（重庆工商职业学院 重庆 401120）

高校教育肩负着向社会输送创新型、技能型高素质人才的重任，尤其在国家提出开展创新创业教育的相关政策及战略部署的时代背景下，高校在提高人才培养质量与水平方面更是承担着义不容辞的责任。“以赛促创”是通过组织学生参加各种创新创业大赛，从而培养学生的创新意识及创新性思维，提高学生自主创业的意识及能力。高校必须明确“以赛促创”在高校“双创”人才培养中发挥的重要作用，积极进行教育教学改革创新，在此基础上完善“双创”人才培养机制，激发学生创新创业的兴趣及热情，提高学生的创新创业能力，从而全面提高高校人才培养的整体水平与质量。

1 “以赛促创”在高校“双创”人才培养中的重要作用

1.1 “以赛促创”有助于提高高校人才培养质量

高校传统教学模式主要以课堂教学为主，大部分高校教师的理论知识储备丰富，但是缺乏相关专业实践活动的历练，单纯理论知识的堆砌，培养出来的学生也只会“纸上谈兵”，缺乏将理论知识与实际实践活动相结合的能力。而“以赛促创”模式下的人才培养，则是以学科技能竞赛为载体，以学生为中心，学生通过参与相关的学科竞赛，将自己所学习的理论知识运用到实际的实践活动中，不断提高学生的实践能力，在学习中达成知行合一的目标。学生积极主动参与竞赛活动，由传统的被动接受知识转变成主动学习知识，学生能够有足够的时间和空间发挥自身的主观能动性，真正进入深度学习的状态中。同时，“以赛促创”模式下，高校教学活动也不再仅仅局限于课堂教学中，随着校企合作的不断深化，学生也能够有更多的机会到企业中进行调研，了解更多专业相关的实情，使其对专业知识及其发展前景有更深刻和具体的认知，从而更好地规划未来的职场发展，并制订科学的学习计划和目标，心中有方向，此后的学习才会更有动力，这样高校培养出来的人才质量才会更高。

1.2 “以赛促创”有助于激发学生的学习兴趣

传统的教学模式中，学生对专业知识的学习多是采取机械化的死记硬背，缺乏兴趣的盲目学习，导致学生的学习效率较低，学习效果不理想。同时，大部分学生的学习是为了应付考试，而并未将专业知识与未来职场发展关联起来，这就使得专业知识的学习较为功利化和浅显化。由于对专业知识缺乏深入研究与内化，理论联系实际的能力低下，导致学生在真正步入职场后需要发挥专业能力时无所适从，悔不当初。而“以赛促创”模式下的“双创”人才培养，则能通过学科专业技能竞赛的方式，使学生能够真正将专业知识运用到实践活动中，提高专业学习兴趣，在专业学习中获得更多的成就感，同时，学生还能直观地看到理论知识产生的实际作用，从而调动学生的好奇心和探究兴趣。在兴趣与好奇心的驱使下，学生能够深刻地研究教材中的理论知识，甚至还会对相关知识进行课外拓展，将课内外的理论知识融会贯通，建构出完整的知识体系，使其对专业知识有更加深刻全面的内化理解和吸收。因此，“以赛促创”能够充分调动学生的学习兴趣及好奇心，从而更好地培养学生的创新精神及实践操作能力。

1.3 “以赛促创”有助于增强人才核心竞争力

“以赛促创”模式下，教师在指导学生竞赛的过程中，能够了解更多专业发展方向、前景和社会需求，从而有针对性地对所授专业的课程进行改革。教师要重视将理论知识与实践能力相结合，促进学生学习的知行合一，优化设计教学环节，采取丰富的教学形式，善于借助现代化的教学手段，使传统的纯理论性的知识教学模式，转变为以培养学生的创新能力与动手实践能力为导向的课程教学模式[1]。高校课程教学只有适应学科发展、满足社会需求、提升学生专业能力，其培养出来的人才才能在未来的职场发展中更具核心竞争力和竞争优势。

2 “以赛促创”促进高校“双创”人才培养的具体策略

“以赛促创”是以学科技能竞赛、创业比赛及作品设计比赛等赛事为依托，以“双创”人才培养为最终目标，从营造浓厚的“双创”氛围着手，不断创新教学模式，侧重培养学生的创新能力与实践能力，从而为国家培养出更多具有创新精神和创业能力的高素质人才。

2.1 营造浓厚的“双创”氛围，完善“双创”人才培养机制

首先，高校应不断优化顶层设计，整合创新创业改革资源。建立专门的由牵头单位和责任单位合力统筹管理的工作联动机制，同时，在高校内成立专门负责“双创”教育的工作领导小组，并设置“双创”教育办公室，配备相关的管理人员，形成以“双创”教育办公室为中心，以各院系及就业指导中心等多部门协同推进的工作机制[2]。“双创”办公室要定期开展“双创”工作交流研讨活动，对“双创”教育中存在的问题与不足，及时进行调整，以保证院校创新能力不断提升，为“双创”人才培养工作提供充分的组织保障。

其次，高校要不断完善“双创”人才培养机制，唤醒创新创业工作活力。为有效地激励“双创”工作的深化推进，高校应出台相关的激励政策，如设立专项“双创”保障激励资金、将教师指导学生获得重大“双创”成果纳入教师绩效考核体系中、将学生获得“双创”重大成果作为奖学金评定及优秀毕业生评选的参考依据。激励政策能够充分调动广大师生的“双创”动力与积极性，在校园内营造浓厚的“双创”文化氛围，更有利于“双创”人才培养工作的深化推进。

最后，高校要将“双创”引导常态化，夯实“双创”素养根基。“以赛促创”视域下的“双创”人才培养，不仅需要高年级学生的广泛积极参与，同时也要鼓励低年级学生踊跃参与，教师在具体的教学中应对“双创”教育进行常态化的引导，提高学生对“双创”教育的认知，并在校园内开展形式多元化的“双创”教育常态化宣传活动，共同营造浓厚的“双创”文化氛围[3]。

2.2 大力创新“双创”教学模式，改革优化“双创”课堂教学

首先，“以赛促创”模式下的高校“双创”人才培养，必须要摒弃传统的纯理论知识讲解的教学模式，借助现代化的教学手段，探索翻转课堂，创新“双创”教学模式。“线上+线下”混合教学模式，有助于促进理论知识教学与实践教学相结合，使学生能够获得更多实践机会，帮助学生在实践中深化其对理论知识的理解与运用。线上教学中，学生可以在网络平台上进行自主预习与自学，提高学习效率；线下教学中，教师可以采用小组讨论及案例分析教学法等引导学生参与到学习活动中。小组合作交流有助于培养学生深入思考、积极发言及合作共赢的意识，在轻松愉悦的学习氛围中收获知识与良好的学习体验感；而案例分析教学则能够帮助学生更好地理解抽象的理论知识，在具体案例中发现问题，并思考解决问题的方法，同时还能借鉴案例中解决问题的方式与角度，提高学生的思辨能力与创新精神。

其次，教师的教学重心要从传统的理论知识的灌输模式向实践型、探究型的教学模式转变，着重培养学生的知识迁移运用能力、创新性解决实际问题的能力。教师要将教学内容与“双创”教育进行连接融合，根据不同级别的“双创”比赛，为学生设置课程任务，并组织学生以学习小组的形式开展创业设计等相关活动，如撰写创业策划书、项目讨论会等，使学生的创新创业能力在日常的课程学习中就能得到锻炼与提升。学校还可以邀请相关企业资历较深、经验较丰富的专家或工程师到高校内开展实习培训活动，使学生在直观生动的项目与经典案例中学习更多的专业知识，收获更多实践经验。

最后，教师要创新对学生的评价方式。一方面要摒弃传统的“唯分数论”。考试是最简单直接的评价形式，但是也存在较大的局限性，卷面成绩只体现了学生的理论知识掌握情况，但是对学生的理论知识实际运用能力无法进行全面客观的考核，因此，教师应改革评价方式，将学生的作品设计、实验项目等纳入评价体系中，从而提高学生的知识迁移运用及实践能力[4]。另一方面，教师要重视过程性评价，对学生的日常学习表现进行全面考核，以避免培养出“高分低能”“读死书”和“书呆子”式的庸才。

2.3 开展丰富的实践活动，提高学生的“双创”实操能力

高校学生的专业理论知识基础非常扎实，但是动手实践的能力比较欠缺，为不断提高学生的实践能力，教师应在课程教学中，开展丰富的实践活动，使学生在动手实操的过程中，更好地对理论知识进行迁移运用。首先，高校要为学生提供必需的创业实训基地和实验室，为学生参与“双创”活动提供基础设施保障。创业实训基地与实验室是锻炼学生动手实操能力的重要平台，因此，高校应强化其管理工作，使硬件设施及场地能够充分发挥其实际作用，创造更多的训练价值[5]。其次，高校要根据学科技能赛事的要求，邀请实践经验丰富的资深教师或企业内的工程师等进行实操教学。企业内的资深技师及工程师具有丰富的实践经历及创业经验，这种实践教学能弥补学生日常学习中缺乏实践机会的短板，使其能够在理论知识与实践活动中均衡发展，同时，专业人士的实践教学还能够丰富教学内容，如企业发展过程中的经典案例分析，其中的失败案例及成功案例的对比分析，都能够为学生的专业学习提供丰富的案例资源，这种具有实质性的教学资源更能促进学生“双创”实操能力的提升与发展。再次，高校要组织多元化的课外实践活动，将学生的专业学习从教室内解放出来，如创建学生创业社团，利用社团活动的感召力，激发学生创新创业的热情与积极性；在各院系之间组织课外实践活动，跨学科、跨院系开展竞赛活动。课外实践活动的开展，不仅有助于增强学生的社交能力、扩大学生知识涉猎范围，更有助于提高学生的“双创”实践能力。最后，高校应加强校企合作，为学生提供更多深入企业实践的机会。校企合作是一种双赢模式。一方面，高校学生能够深入企业一线，直观地了解本专业实际的市场发展行情，同时，在企业内部进行实习，能够有效提升学生的“双创”实操能力；另一方面，学生在企业内部实习还能够为企业发展注入新鲜活力，学生自身较强的专业理论知识能够更好地指导其实践活动，部分学生通过实习，对企业产生良好的印象，也会在毕业时选择继续留任，因此，校企合作也能为企业输送更加专业的、具有创新精神的高素质人才，助力企业繁荣有序发展。

3 结语

随着国家创新创业人才相关政策的全面深化推进及“大众创业、万众创新”理念的提出，“双创”人才培养备受国家、社会及各大高校的重视，同时，“双创”人才培养也被视为高校教育改革和人才培养的重要目标。“以赛促创”以全新的人才培养模式颠覆了传统的高校人才培养模式，在“以赛促创”人才培养模式下，高校人才培养机制更加完善，课堂教学模式得到进一步创新优化，从而促进高校“双创”人才培养水平的提高，使其培养出来的学生具备更强的人才竞争实力。创新型高素质人才的输出，对于国家创新性战略目标的实现、社会经济繁荣发展及高校整体社会形象的树立等都具有极为重要的意义。因此，高校应充分审视现实情况，结合实际校情，积极开展“以赛促创”，助力其“双创”人才培养目标的高质高效达成。