陆爱萍 | 上海市嘉定区鹤旋路幼儿园

微公益课程旨在倡导幼儿关注周围的公益，践行力所能及的公益劳动和社会活动，为未来更好的发展奠定基础。结合微公益的课程背景，上海市嘉定区鹤旋路幼儿园为幼儿提供了户外活动课程的环境与材料，满足幼儿为益虫安家、关爱益虫的小心愿，并支持幼儿在自主而持续的探究过程中，习得相关认知经验，萌发保护自然、热爱自然的情感和微公益行为。

自然探索中的“微”契机。一次户外散步时，幼儿发现草丛里有一只昆虫，有的幼儿想一脚踩死，有的幼儿立即阻止：“虫子也是一条生命，不应该这样对待它。”还有的幼儿表示：“益虫才需要保护。”此时，我敏锐地捕捉到“关爱益虫”“给益虫安家”等想法与我们微公益课程主题相符，于是我也加入幼儿的讨论：“怎样打造益虫屋呢？”我们一起进行了一系列的尝试。

实践探索中的“微”举动。在制作益虫屋前，幼儿发现，不同的益虫有不同的习性，它们的居住场所也各有不同。比如，步甲虫喜欢树皮、枯枝，七星瓢虫喜欢松果和枯木条，蜜蜂喜欢孔洞。随后，材料收集工作启动了。幼儿认为制作益虫屋需要两大类材料，一类是益虫屋的外部材料，比如纸盒、纸板等；另一类是吸引益虫的内部材料，比如松果、树叶等。

欣然、梓锘、沛泽、翌宸参与了此次活动。为防止松果被松鼠拿走，欣然的益虫屋只预留了一条通道。翌宸说：“留的口子太大，松果有可能被带走。”我说：“那怎样才能更好地保护松果呢？”梓锘说：“可以用带小洞洞的材料把它封起来，我查资料时看到过的。”沛泽说：“我知道了，用像纱窗那样的材料就可以。”我夸奖了他们，并说：“还有其他带洞洞的材料吗？”幼儿开动脑筋，列举了很多，比如浴花、蚊帐、水果篮的塑料盖子等，并积极地收集提到的材料。在不断地尝试和探索中，幼儿发现材料的“洞洞”越小，松果越不容易被松鼠带走。在幼儿共同努力下，保护松果的问题解决了。

在打造益虫屋的过程中，幼儿时常面临新的困难和挑战。他们会寻求同伴的帮助，共同解决问题，有的幼儿具备了独自解决问题的能力。

共解问题中的“微”精神。天渐渐变冷了，幼儿又提出了新的思考：“益虫屋放在外面，益虫会冷吗？”“我用的材料是纸盒，下雨了怎么办？”我引导幼儿自己想办法解决。有的幼儿把毛巾剪碎铺在益虫屋，有的幼儿给益虫屋做了个雨棚。幼儿对益虫充满了爱意，益虫屋也在爱中变为温暖的存在。

经过一系列探究、实践，幼儿的自主性、情绪表达能力、社会交往能力获得提升，萌发了关爱生命、保护益虫、热爱自然的微公益精神。

指导过程中的“微”感悟。教师需要站在儿童视角，敏锐捕捉幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿钻研和探索。为了支持幼儿与自然环境及材料有效互动，教师还需要不断地、快速地更新材料，满足幼儿探究过程中的需求，利用材料带给幼儿新线索和新思路。

教师应重视幼儿学习品质的培养，凸显德育教育的价值。从寻求帮助到逐渐养成独立思考解决问题的能力，幼儿在活动过程中不仅习得了坚持的品质，还埋下了一颗关爱生命的种子。良好的学习品质与德行品质对幼儿未来成长有着长远的影响。

“打造益虫屋”的户外探究活动生动诠释了我园微公益课程“益身心、多经历、漫成长”的理念。教师应遵循幼儿的身心发展规律，放慢脚步、细心观察，推动幼儿积极探索，充分发挥想象力和创造力。

支持每一个幼儿成为更好的自己，是我们共同的期待。我们应树立幼儿发展优先的课程观，依托一切真善美的人、事、物，给幼儿带来丰富、多元的课程内容，推进幼儿的有效发展、快乐成长。