王小玮 | 山东省东营市东营区辽河幼儿园

从每年的调查问卷可以看出，大多数大班幼儿家长会因孩子即将进入小学而感到焦虑。升入小学原本是很美好的事，却因为社会、家庭的种种原因导致幼儿对上小学心怀畏惧。为此，山东省东营市东营区辽河幼儿园采取了一系列措施，深入推进幼儿园与小学科学衔接。

幼儿为本，科学幼小衔接。从进入小班开始，我们让幼儿在三年时间里养成良好的行为习惯，做好各方面的入学准备。比如创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质；创设体验区，让幼儿感受在课桌上阅读绘画，实施有针对性的入学准备教育；以主题活动为依托，通过绘画表征、谈话交流等方式了解幼儿对小学的困惑，并予以梳理；引导幼儿通过小组探究、师幼合作、现场观摩等方式，缓解入学焦虑；从儿童兴趣着手，通过参观小学校园、感受小学教室、升旗仪式等活动，引导幼儿发现小学和幼儿园的异同，激发幼儿的入学兴趣；邀请小学的哥哥姐姐回园为幼儿讲解小学生活，帮助幼儿了解小学的学习环境、作息时间等，激发幼儿对小学生活的向往之情。

四方共育，助力幼小衔接。面对家长在幼儿入学前存在的认识误区与指导方法缺失，幼儿园有目的地对家长进行宣传和指导，转变家长的教育观念和教育行为，缓解家长的焦虑。一是凝聚合力，确保衔接科学有序。组建由幼儿园园长领衔，学校校长跟进，吸纳社区、幼儿园教师、小学教师和家长参与的幼小衔接工作小组，研讨制定幼小衔接工作制度，保障活动有效开展；组建由专家、教师、家长、幼儿组成的幼小衔接宣讲团，宣传科学的幼小衔接理念，汇聚幼儿园、小学、社区、家庭四方合力，为科学衔接奠定坚实基础。二是了解需求，有的放矢地提供家教指导。组织问卷调查，根据家长需求邀请宣讲团成员开展讲座，帮助家长分析幼小衔接的核心问题；举办家长沙龙，围绕家长关心的问题展开讨论，为家长提供科学指导；建立教师和家长个别访谈的长效指导机制，做好个性化家教指导，保持家园教育的一致性与连贯性。三是注重生成，建构科学幼小衔接课程。以幼儿的发展特点为基点，在联合教研的基础上建构由基础课程、生成课程、共育课程组成的幼小衔接课程体系。生成课程中的毕业故事板块中，幼儿自主设计毕业季活动，开展“在园留宿”“星空派对”“时间胶囊”等活动，让幼儿在身心、生活方面做好过渡。共育课程中的研学实践板块，包含到农场采摘，去海洋渔业局、气象局、特警支队等单位参观，在研学体验中开阔幼儿视野，让家长成为幼小衔接的支持者和合作者。

园校联盟，推进幼小衔接。幼儿园与山东省东营市晨阳学校结为教育联盟单位，签订幼小衔接协议，解决入学准备和入学适应实践中的突出问题，让幼小衔接制度化、常态化。成立以校长和园长任组长的幼小衔接专题教研组，制定规章制度，形成教研公约，完善教研体系，探索科学开展幼小衔接工作的策略。此外，幼儿园和小学共学共研，通过线上自学、线下沙龙研讨、现场专家讲座等形式对教师进行幼小衔接培训。小学教师定期进入幼儿园跟岗指导，幼儿园教师定时进入小学开展研讨交流，探索幼儿园教师和小学教师共同体发展的规律、提升合作的内在动力，形成园校伙伴互助模式，为科学推进幼小衔接做好经验准备。

经过探索实践，幼儿园与小学、家庭、社区建立联动机制，生成面向家长和幼儿的“共享成长”幼小衔接课程，引领家长建立合理期望，为幼儿搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯。