石云

摘 要：新课标明确指出，教师要把培养学生的综合素养当作教学活动开展的最终目标，注重发展学生的质疑精神。高中语文教师在授课时，可以借助问题探究的形式设计语文教学活动，让学生能够自行发现问题并解决问题。通过正确认知“问题探究”应用在高中语文教学中的价值，分析高中语文“问题探究”教学的特征，提出更为高效的教学策略，进而为高中语文教学提供助力。

关键词：问题探究；高中语文；教学

一、高中语文“问题探究”教学的特征

首先，“问题探究”具有开放性和创造性特征。“问题探究”活动的开展极具开放性和创造性，涉及学生的日常生活及其他学科知识等相关内容，学生在问题探究活动的影响下能够体会到语文知识所具备的广泛应用性特征，从而引发学生自觉思考的兴趣。由于问题答案极具开放性，所以不同学生在解答同一个问题时会产生不同的看法。其次，“问题探究”活动更为注重培养学生的探讨意识。该活动的开展会利用核心问题，让学生进行分析探索，以提高学生创新思维能力。教师在进行问题设计时，设计有广度的问题，为学生创设极具质疑意味的情境，对文章内容进行理解。设计有深度的问题，让学生调用其已有的生活以及认知经验去解答，领悟作品的思想内容。比如，在讲授《陈情表》《兰亭集序》等课程内容时，需要根据文章内容创设相应的情境，并在情境中预留各种问题，让学生可以触景生疑，激起学生学习的动机，激发学生的学习兴趣，促使学生去探讨和寻找学习方法，树立正确的学习观念[1]。……