山东省东营市利津县第三实验幼儿园 刘静如

在沙水区幼儿最喜欢做的事莫过于挖沙，沙子总能带给幼儿惊喜——他们有时会挖到贝壳，有时会挖到小海螺，有时还会挖到晶莹剔透的石头……对于挖沙，幼儿乐此不疲，每一次都期待会有新发现。这次幼儿在沙子里挖到了吸铁石，幼儿被吸铁石的磁力深深地吸引住了。

挖到磁铁，收集铁屑

越越挖沙时无意间发现了一个以前从没见过的“石头”，他的脸上充满了惊喜，连忙跑来拿给老师看——原来是一个U型磁铁。在此之前幼儿从来没有挖到过磁铁，因此这一次看到新鲜玩意，越越很是新奇。

“磁铁在沙子里可以做什么呢？”郭老师和我讨论着。沙子里的成分很复杂，其中就有铁屑。郭老师用磁铁在沙子里摩擦了几下磁铁上有了很多黑色的碎屑。我告诉越越，这些黑色的碎屑就是铁屑。越越连忙接过磁铁开始探索。只见他把磁铁浅浅地放在沙池里摩擦，摩擦了三四下以后，磁铁上出现了很多黑色的铁屑，接着他小心翼翼地把一个个黑色的铁屑从磁铁上拿下来放在手心里。随后，越越一次次地用吸铁石把铁屑吸出来，又一次次仔细地把铁屑放到手心里……

我建议他拿一个工具盒收纳铁屑。于是越越找来一个黄色的小盒子准备收集铁屑，只是这次越越更换了位置，收集活动也没有第一次那样顺利。越越用力地在沙子里摩擦着磁铁，沙子被磨出了一道沟壑，很多潮湿的沙子被翻了上来。越越看了一眼磁铁后，使劲甩了甩磁铁上的沙子，他没有说话又找到了一个浅浅的沙坑，可沙坑里都是湿沙子，他只好继续用力摩擦。大约摩擦了二三十下后，越越问我：“老师，铁屑怎么一直没有‘粘’在磁铁上呀？”“你看我是在哪里摩擦的？”我找了一片干沙子，在干沙子里摩擦磁铁，示范完以后我问他：“我是在干沙子里面摩擦的还是在湿沙子里摩擦的？”“干沙子。”越越回答。于是，他接过磁铁继续在干沙子里寻找铁屑。

为什么会有铁屑？

越越看着手里的铁屑问我：“铁屑是用沙子合成的吗？”这个问题着实难倒了我，我尝试和幼儿一起探讨。“磁铁是从沙子里找到的吗？”我问。“对，确实是在沙子里找到的。”越越回答。旁边的瑞瑞指着天空说：“铁屑是从天上掉下来的。”

反思环节一：“沙池里的铁屑到底是从哪里来的？”我把这个问题带到了活动室，想听一听其他幼儿的想法。

瑞涵：“是从地里长出来的。”

文欣：“有人把铁屑落在沙子里了。”

（查阅文献后得知：地球上的铁矿含量非常丰富。细沙是由各种岩石、矿石分裂或风化而成，自然就有铁矿成分。由于长年累月的风化和雨水冲刷，细铁矿和细沙混合在一起，因此细沙里就有了铁屑。）

讨论完后，我告诉幼儿：沙子里的铁屑是大自然的产物，而沙子是大自然日积月累形成的。

反思环节二：“磁铁可以吸附哪些物品？”通过观看越越寻找铁屑的视频，幼儿知道磁铁可以用来吸附铁屑。“那磁铁是怎样吸附铁制品的呢？”我们尝试用磁铁吸水果盘、水壶，结果都没有吸起来，最后糖盒和磁铁吸在了一起，幼儿推断出糖盒是铁制的。我建议幼儿在户外游戏时间继续去沙池里寻找磁铁可以吸起来的东西。

磁铁还可以吸什么？

无独有偶，第二天泽泽在沙池里又挖到了两个圆形磁铁。加上前期挖到的，幼儿一共找到了三块磁铁。很多幼儿看到后都争抢着想玩磁铁，最后他们商量出了解决办法——谁先发现的就让谁玩，然后再给后面排队的幼儿玩。

有了前期反思环节学到的经验，泽泽拿着吸铁石在靠近沙池周围的玩具上试验磁铁能否吸住其他物品。最后他把磁铁放在了沙池中间支撑太阳伞的柱子上，磁铁吸在了上面。泽泽转过头问我：“这个柱子是用铁做的吧？”“是的。”我回答。

越越拿着另一个圆形磁铁不停地寻找着，他先把吸铁石放在吃饭用的大饭缸上——“啊……”越越脸上惊喜的表情表达着他成功找到了铁。紧接着他又去吸旁边的奶粉桶，“这个也可以。”越越喊道。然后又去吸白色的碗，试了一下，越越就把碗随手扔在了沙子里。

另一边，芳芳也在努力探索着。“这个盆是铁做的吗？”芳芳朝我问道。“你试试看。”于是芳芳把磁铁放在盆壁上，磁铁掉了下来。“这个盆不是铁的。”芳芳小声地对我说。幼儿不停地尝试着，寻找磁铁可以吸起来的物品。

有了疑问后，幼儿成了生活中的有心人。一次教学活动时，我拿磁力扣往黑板上挂挂图——“小扣子可以吸在黑板上。”威威敏锐地发现了磁力在日常生活中的运用。趁着这个机会，我请幼儿讲述自己的新发现。“磁铁可以吸起来我哥哥的文具盒。”“爸爸告诉我跑得很快的列车是靠磁力吸在轨道上的。”……就这样，科学的种子在幼儿的心中生根发芽。

磁铁丢失了

吸铁石十分吸引幼儿，好多幼儿都想玩，但玩着玩着吸铁石就混入到沙子里找不到了。大瑞和涵涵挖了很久都没找到，见状我也拿起铲子在沙池里焦急地寻找着。这时航航跑过来对我说：“老师，我可以用它把磁铁吸出来”，他边说着边给我看他手里银白色的看起来像是用铁做的棍子，我心里不禁赞叹航航是个聪明的孩子。“行，你去找找看，试试看它能不能把磁铁吸出来。”我鼓励航航用自己的方法把棍子插到沙池里去吸磁铁。奈何沙池又大又深、磁铁很小，航航试了许久没找到吸铁石，但他的举动给了我们寻找磁铁的新思路——说不定哪天其他幼儿也会不经意间挖到丢失的磁铁，那么磁铁又会带给他们不一样的惊喜。

教师的思考

幼儿无意间发现了磁铁，对其非常感兴趣：“这个石头是什么？”“这个石头上面怎么会有黑色的碎屑？”面对这么多疑问，教师应该做什么？游戏中的“管住嘴”和“巧助推”应该如何平衡？在整个过程中幼儿的哪些能力可以得到提高？他们可以收获哪些经验、发展哪些品质？

1.问题解决促进游戏推进

发现磁铁是沙池里发生的一个偶发事件。“沙池里的铁屑是从哪里来的？”“磁铁还可以吸附什么？”连环问题的产生推动幼儿不断探索磁铁的特性。教师没有直接告诉幼儿磁铁可以吸住哪些物体，而是引导幼儿自己拿着磁铁去尝试，进而发现周围的铁质材料。在反思讨论环节，幼儿不断在讨论、思辨中建立起问题与方法之间的联系。

2.幼儿在积极体验中成长

积极体验包括自主体验、合作体验等。幼儿拿着磁铁一次又一次地在沙池里摩擦，在试错中获取新经验，知道了沙子里除了贝壳、小石子还有细小的铁屑。在这个过程中，幼儿丰富了自己的认知，学习了科学知识。

3.游戏的收获是多层面的

游戏中教师注重对幼儿自主能力、解决问题能力的提升，但在寻找磁铁环节，航航的主意“惊艳”到了教师。虽是小班幼儿，但“逆向思维”已初步显现。通过尝试和反思，幼儿知道吸铁石是可以吸附铁制品的。在寻找丢失的磁铁时，航航运用“逆向思维”想出了不一样的解决方案——用铁制品把磁铁吸出来。在游戏中幼儿善于思考的学习品质逐渐养成。