江苏省常熟市崇文幼儿园 吴迎丹

随着游戏化课程的不断实施和推进，我园创设了深受幼儿喜爱的玩沙区。对于幼儿来说，沙子充满了吸引力，不管是重复机械地挖沙，还是用小手精巧地捏塑以及筑造楼房、堡垒、动物、道路等，无不透露着玩沙活动是幼儿自发、自主且充满创造性、探索性的活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“活动区域是幼儿自由探索和发现的场所。”因此玩沙活动能使幼儿在与沙子的互动中迸发智慧的火花、激发艺术的灵感、萌发对大自然的热爱。

创意玩沙之采沙场

1.粗沙筑造遇问题，引出幼儿关于“采沙场”的已有经验

户外玩沙时，有的幼儿筑造山洞、有的幼儿筑造穿山隧道。辰辰急匆匆地跑过来对我说：“老师，我用沙子筑造穿山隧道时，好不容易垒好的山洞没过一小会儿就倒塌了，我试了好几次都失败了，你帮帮我吧！”于是我走到辰辰玩沙的地方和他一起寻找失败的原因——我发现沙子中有很多小碎石子，在幼儿垒沙堡的时候小碎石混杂其中，使沙子与沙子之间产生了空隙，这样就不容易塑形成功。看到我在观察辰辰垒的沙堡，很多幼儿也好奇地围绕在我的身边，于是我趁机问幼儿：“辰辰筑造的穿山隧道总是倒塌，你们帮他找找原因、想想办法吧！”乐乐是个爱思考、爱发现的小机灵鬼，她一眼就发现了症结所在：“老师，我知道了，这些沙子里有很多小石子，小石子那么重，肯定筑造不起来呀！”其他幼儿也纷纷附和道：“我们也发现了，沙子里有很多小石子。”我笑着对幼儿说：“大家都找到了原因，那应该怎样解决呢？”燚燚说：“老师，我觉得只要把沙子中的小石子都挑出来就好了呀！”潼潼说：“沙子里的小碎石子那么多，一颗一颗地挑要挑到什么时候呀？”我说：“是呀，谁有好办法可以快速地分离出沙子和石子呢？”晟晟说：“上次我和爸爸爸妈妈去河边看轮船的时候，发现河边有一个大大的采沙场，很多工人叔叔阿姨通过一个有网的支架，沙子和石子很快就被分离出来了。”晟晟的生活经验启发了其他幼儿：“只要找到有网眼的东西就能过滤沙子了。”

分析

游戏中遇到的问题调动了幼儿的已有知识和经验。教师引导幼儿积极动脑、勤于思考是推动游戏深入开展的原动力。

2.筛沙工具齐找寻，幼儿提议建造“采沙场”

在晟晟的启发下，幼儿一起去玩沙工具箱中寻找类似的工具，晞晞最先在工具箱的底部找出了一个小小的筛沙盆，其他幼儿也陆陆续续找到了五六个这样的工具，于是幼儿开始筛沙了。很快问题又出现了——大家你筛你的、我筛我的，工作效率极低，而且沙堆排布得很散乱。怎么办呢？游戏后的进评环节，晟晟说：“我们也可以建造一个采沙场呀！”他的提议得到了大家的一致赞同。

分析

幼儿运用筛沙工具时遇到了新问题一一筛沙效率极低。因此，建造分类明确、能够提高筛沙效率的“采沙场”显得尤为迫切。幼儿的游戏需求进一步推动了游戏的深入发展。

3.开动脑筋来思考，“采沙场”规模初显现

幼儿开始讨论起来，筛好的沙子和石头放在哪里呢？涵涵说：“可以堆在旁边。”辰辰说：“可以拿小桶或者盆子把它们装起来。”“这儿有轮胎！”豆豆提议道。大家灵机一动，是呀！我们可以拿沙池里现有的轮胎来放置筛好的沙子呀！幼儿把三个轮胎搬到一起，一个堆放粗沙、一个堆放细沙、一个堆放石子。有的幼儿筛沙、有的幼儿分类、有的幼儿运沙……大家玩得不亦乐乎。在问题的进一步生发下，幼儿解决问题的热情也随之高涨，“采沙场”的雏形已逐渐清晰明朗。

分析

幼儿能围绕共同的玩沙主题进行团队协作，自主选择游戏区里的各种工具、材料大胆地进行探索，从而解决沙子的存储与分类问题。

4.大小筛盘有序摆放，“采沙场”功能更细化

渐渐地，游戏中的幼儿对细沙的需求更多了，他们发现用小筛盘筛细沙的速度太慢了。“我们需要大一点的筛盘，这样能快一点。”潼潼提议道。第二天，乐乐带来了一个大筛子。可这个筛子怎么用呢？“两个人拿着起筛。”涵涵说：“我乡下的奶奶家里有一个架子，筛盘就放在上面……”经过热烈的讨论和制作，我们的筛沙架诞生了，幼儿采沙的过程变得更加顺利了。接着我为幼儿增添了网眼大小不同的筛子，经过连续不断的游戏，幼儿将采沙场修建得更加完整了，如筛架从一个增加至三个，每次游戏时幼儿都能将筛网由大到小按规律摆放。

分析

《指南》指出：“支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。”筛沙游戏的不断细化是幼儿游戏水平不断提升的佐证，同时幼儿之间相互启发、合作探索，由此“采沙场”的功能得到了逐步完善。

创意玩沙之魔力沙

1.沙子质地松散难塑形，太空沙方案启妙思

户外玩沙游戏中，尧尧拿着一个塑料恐龙模具试图用沙子塑形一只恐龙，可是不管用湿沙还是干沙，塑形出来的恐龙都显得弱不禁风——一刮风或是一走路都会使得刚刚塑形出来的恐龙土崩瓦解。尧尧一边气呼呼地提醒周围的同伴走路轻点慢点，一边一遍又一遍地重复着塑形的动作，终于在最后一只剑龙崩坏以后，他一屁股坐在地上，伤心的泪水不住地从眼眶中流出来。同伴们见状纷纷表达关切之情，乐乐说：“尧尧，你不要哭了，我家里有太空沙，那种沙子塑形出来的恐龙不会坏。”琪琪也说：“我也有黏黏的太空沙，我明天带来给你玩吧！”尧尧听了后立马就不哭了：“要是沙池里也有黏黏的太空沙就好了。”机灵的小博问我：“老师，我们能不能自制太空沙呀？”“好主意呀！”旁边的幼儿被小博的奇思妙想打动了。

分析

皮亚杰认为：“儿童在游戏中学习，好奇心驱使他们学习；儿童通过参与活动建构知识。”幼儿在游戏中遇到问题，接着在同伴的启发下对太空沙产生了好奇心，激发了他们学习自制太空沙的积极性。跟随幼儿的脚步，我们开启了太空沙探索之旅。

2.多感官参与探索研究，自制魔力沙方案获成功

《指南》指出：“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找或解决问题。”我将幼儿从家里带来的太空沙与沙池中的沙子分别装在相同的容器中，引导幼儿通过用眼睛看、用鼻子闻、用小手触摸等多种感官去探索两者之间的区别。幼儿发现两者最大的区别在于太空沙较为细软，有一定的粘合力；而普通的沙子结构较为松散，即使是湿沙的粘合力也远远不及太空沙。因此要解决普通沙子不好塑形的问题就要从这两点出发：一是让普通沙子变得细软，二是让普通沙子变得有黏性。结合探索出的结论，我们为幼儿提供了面粉、白糖、盐、油、水、果酱等，让他们一一进行实验，幼儿最后得出结论：用面粉能让沙子变得细软，沙子一定要用细沙，用油可以让沙子产生较好的粘合力；并且幼儿用量杯精确地进行了配比，得出了“5杯沙→3杯面粉→2杯油”的制作配方。

幼儿将制作成功的沙子取名为“魔力沙”。“魔力沙”的塑形能力可以和太空沙相媲美，捏塑出的恐龙不受外力的影响而崩坏，能长久保存。我们在幼儿制作魔力沙时还提供了恐龙模具、恐龙玩具，供不同能力水平的幼儿选择——能力弱一些的幼儿可以用模具印刻恐龙；能力强一些的幼儿可以根据恐龙玩具进行克隆。

分析

“魔力沙”的研制之路并不是一帆风顺的，幼儿遭遇了多次失败，但他们都没有气馁，最后终于研制成功了——幼儿由衷地体验到了科学探索需要坚持不懈的毅力以及不怕失败的勇气。

创意玩沙之彩虹沙

1.由灰色恐龙到彩色恐龙的演变，提升幼儿的审美能力

户外玩沙区中，潼潼对尧尧说：“你看我们的恐龙博物馆里怎么都是灰色的恐龙，要是有彩色的恐龙就好了，书中白圣纪、侏罗纪、三叠纪的恐龙都是各种颜色的。”尧尧安慰潼潼说：“我们用沙子做的恐龙当然是灰灰的颜色啦！用彩沙才能制作出五颜六色的恐龙，你说是不是？”说着两人哈哈大笑了起来。潼潼突然恍然大悟：“那我们用颜料给沙子染上颜色吧！”于是两个小伙伴跑过来对我说：“老师，我们有个主意，将沙子染成彩色的，这样就可以做出很多颜色的恐龙了。”我说：“好，你们动手试一试吧！”

分析

幼儿虽然年龄小，但也有自己的审美情趣，当他们观察到灰色恐龙不美观后，能联系书本中所见的场景，通过同伴间的自由谈论，结合美工活动经验，萌发出用颜料制作彩沙的主意。作为游戏支持者的教师应积极地给予回应，鼓励幼儿的进一步探索行为。

2.工具材料巧提供，匠心制成彩虹沙

《指南》指出：“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”这次我为幼儿提供了小石白、各色蜡笔、塑料小刀、细沙，提前录好了彩沙制作视频以及出示制作流程图（如左图所示），引导幼儿根据视频和图示尝试制作彩沙。

分析

以上这些材料都是幼儿在生活中易获取的材料，加工制作的手法贴合幼儿的能力水平，是幼儿感兴趣的活动。在户外沙池游戏与室内沙池游戏的配合下，幼儿玩沙活动的内容、场景等无限延伸开来。

3.制作环节引思考，打磨细节更精彩

在制作彩沙的过程中，幼儿出现了若干问题，如沙子和蜡笔屑的比例怎样才最合适？怎样研磨才能让沙子更快更好地上色？用单一的蜡笔屑还是多种蜡笔屑混合制作的彩沙更加美观？这些问题在幼儿探索、操作的过程中一一得到了解答。

分析

幼儿用专心、耐心、细心等工匠之心一点一滴地积累，将所得的成果、结论与同伴交流并记录在纸上。美丽的彩虹沙如同幼儿美妙的创意灵感，幼儿的匠心精神也在制彩沙的过程中得以体现。

创意玩沙之与自然灵动共舞

1.自然物的参与让幼儿释放天性

冬日午后的暖阳里，幼儿在沙池中热烈又欢乐地筑造着沙地动物园——有的在筑造熊猫馆、有的在筑造长颈鹿馆、还有的在筑造恐龙馆……妍妍对意意说：“你看我们建造的这个熊猫馆里都没有竹子，熊猫们会饿肚子呀，我们去找找哪里有树枝。”于是她们从旁边的小树林里捡拾了很多落叶和树枝，两个人兴高采烈地跑回来，用小铲子刨了一个个小坑，再将树枝错落有致地插放在小坑里，小脚用力地把泥土踩实，又将落叶散落在熊猫馆中，这时的熊猫馆生动又自然，其他幼儿都忍不住围过来欣赏了。

分析

幼儿天生喜欢大自然，一草一木皆是幼儿的游戏材料，沙水和自然物的融合更能激发幼儿游戏的灵感、释放幼儿的天性。

2.跟随游戏情节发展创设特色资源库

借着这个契机，我引导幼儿思考除了用沙水筑造喜欢的景物之外，还可以怎样让其看起来更加生动自然。这样的引导调动了幼儿的生活经验，有的幼儿说需要增添鹅卵石、贝壳，有的幼儿说需要增添大大小小的树枝、落叶、果实，还有的幼儿说需要增添各种各样的量杯、滤器等用品……于是我将玩沙区中逐步增添的物品作了归类整理（详见附表）。

附表.玩沙区中逐步增添的物品

玩沙区的活动我们将持续开展下去，以上的自然物、各种工具等也将不断进行丰富。伴随幼儿兴趣点生发的游戏材料，我们也将逐一增添，最终形成具有特色的班级资源库。

分析

《指南》指出：“为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。”遵循《指南》的要求，幼儿与大自然中的沙水、与教师提供的各种天然材料、与因他们自然而然生发的兴趣而增添的材料产生了有效互动。

创意玩沙之沙画区

1.游戏联系经验，室内玩沙有新意

在室内玩沙区，涵涵在游戏刚开始时就笑嘻嘻地跑过来，略带一丝神秘的语气问我：“老师，你知道沙画吗？”我预感她有一些想法想和我分享，就抛砖引玉道：“是不是用沙子画画呀？”我的反问激发了她的表达欲望，她笑得更欢乐了，用比刚才更大一些的声音说：“昨天我和妈妈去番茄花园，老师和我们玩了沙画，我画了小蜗鲜和小桥，很好玩哦！”（番茄花园是一家幼儿创意画培训机构），我说：“好呀！这里有好多沙子，我们可以玩沙画。”涵涵又说：“不行不行，要有沙画台才可以画。”我说：“那我们自制一个沙画台吧！”涵涵拍着手说：“太好了！”

分析

游戏中，教师要善于观察、乐于倾听，紧紧抓住幼儿的每一个经验点，进而生发出新的玩沙形式，激发幼儿的创意灵感。

2.搜索沙画艺术内容，归纳学习技能精髓

跟随涵涵提出的玩沙畅想，结合《指南》中提出的“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，我和幼儿一同欣赏了沙画艺术家李韬的沙画视频，幼儿纷纷被艺术家精湛的技术和沙画台上变化多端、惟妙惟肖的景象深深折服，并对用沙子作画充满了期待和兴趣。于是幼儿跟随大师沙画的足迹仔细观察，总结出了“抓沙”“漏沙”“扣沙”“捏沙”“刮沙”等创作技法。

分析

有了创意就会有行动，于是我和幼儿一起收集资料、一起学习、一起总结、一起成长，真正做到了“玩中学、学中玩，玩中促发展”。

3.美工材料巧运用，自制沙画台显神通

了解了创作沙画的方法，却没有专业的沙画台，这似乎又是一道难题，但是可别低估了幼儿的创造力。我为幼儿提供了塑封纸、纸板、卡纸、玻璃纸、塑料板等材料，让他们寻找合适的沙画台替代物。最后幼儿一致认为过塑好的塑封纸最合适。为了让自制的沙画台更加美观实用，我和幼儿在塑封纸四边粘贴KT板条。利用这些材料，幼儿开始了热情的沙画创作，有的“抠”出了轻盈的云彩，有的“漏”出了调皮的蝌蚪，还有的“刮”出了古色古香的小桥——小小的自制沙画台显出大大的神通，给了幼儿极大的鼓舞。涵涵的一个玩沙创意激发了大家的畅想，在大家的通力合作下，我们将沙画这种崭新的艺术形式及其所呈现出的美轮美负的意境传达给了每一名幼儿。

分析

为幼儿提供多种材料，引导幼儿制作“沙画台”替代物；通过亲身操作，选择最合适的材料并不断优化自制“沙画台”——幼儿在观察、对比、操作、筛选、改进中不仅解决了问题，而且养成了良好的学习品质。

随着课程游戏化的不断推进，在《指南》的引领下，我们不断实践着陶行知先生提出的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育思想，将“自由、自主、愉悦、创造”的精神贯穿在玩沙活动中，充分发挥幼儿的主导作用，以“创”为生发点，且玩且思、且思且乐、且乐且发展，让幼儿在玩转沙子的同时，充分体验创意玩沙的无限乐趣。