丁桃红

2022年11月17日，河南省教育厅办公室印发了《河南省“国培计划”项目县建设指南（试行）》的通知。作为河南省教育家书院的首批研究员，我带领工作室团队参与了河南大学教育学部对口兰考县、台前县的“国培计划”项目，帮扶兰考县闫楼乡赵二化名师工作室和台前县马楼乡李秀华名师工作室的团队建设和工作开展。

在河南大学教育学部教师教育学院副院长王萍的指导下，我们本着“提升县域教师队伍整体素质，促进教育高质量发展”的宗旨，构建了跨区域学习社群，每周四下午2：30至5：30按时进行线上或线下集中学习。通过将学习社群的课程系列化、内容層次化、观点案例化，我们持续保持学习社群的活跃度，激发乡村教师成长的内驱力。

一是课程系列化。在学习社群模式下，散乱、多向的学习主题不仅无法给学习者带来观念冲击，还会干扰学习者对新概念的同化。为避免这种结果，我们设计了系列化的课程，有师德师风系列、教师专业发展系列、主题教研系列、科研探索系列、信息技术提升系列、新进教师入职系列、梯级教师攀升系列、课堂教学研究系列等。

实际培训中，课程的系列化大大激活了群成员碰撞交流的积极性。比如，在教师专业发展系列主题研讨时，赵二化团队就在主讲教师的启发下，分享了“课前寄语，提高数学课堂趣味性”“课前小小测，提高课堂教学针对性”“巧设‘小标题’，增强课堂教学的逻辑性”“设置‘问题串’，破解解题思路的无序性”“多元分组，落实‘周清’有效性”五个方面的实践感受，令群成员收获颇丰。……