寇爽

承担“国培”，是郑州师范学院附属小学（以下简称郑师附小）这所正在走向百年的老校面临的机遇与挑战。2020年，郑师附小首次入选“国培”项目培养基地，目前已经连续3年承担河南省“中西部项目乡村中小学教师专业能力建设项目——新入职教师培训”“农村骨干教师能力提升——县级骨干教师培训”，并作为协同校参与对确山县、泌阳县、汝南县的“一对一”精准帮扶“国培”项目，作为项目“访名校”基地接待各级骨干教师、青年教师培训提升等，参训学员2000余人。

我们常常思考，如何在教师教育方面探索出研究与实践并存的路径，实现辐射省域内更多学校、促进教师内生式专业发展的目的呢？中小学校在承担“国培”项目上和高等师范院校有什么不同？有哪些不足和优势？我们和参训学员同为一线教育工作者，我们能给他们带来什么？如何通过承担“国培”项目促进本校教师的专业成长？通过思考，我们找到了以下切入点。

精准设定培训目标，强调“以师为本”

早在春秋时期，孔子就提出“因材施教”。在教师培训中，这个“材”指的就是参训教师个体的阶段性发展特征。因为参训教师来自不同的地区、不同的学校，有着不同的学科背景、教学经历和培训经历，所以我们在培训正式开始前会采用问卷、电话访谈等形式了解学员的详细情况。

如在2021年小学数学县级骨干教师培训项目中，我们开展了前期问卷调研，围绕师德与专业理念、学科专业知识、课堂组织与实施、课堂激励与评价、教学反思与专业发展五方面设计问卷内容，收集近百份问卷，并依据问卷分析结果精准确定培训目标，为培训的有效性提供了保障。……