王灿鑫

课外阅读一直是语文教学的重要组成部分，也是拓展和丰富学生学习内容，提高学生语文素养，让语文学习从课内走向课外的重要渠道。但长期以来，许多学生不注重阅读，不少学生家长同样存在认知偏差，认为那是在“浪费学生的学习时间”，更甚者还有“课内学习都忙不过来，还读什么课外书？”的抱怨。对此，课外阅读要取得家长的理解、支持、配合和参与，需要教师的有效引导，共同营造师生和家校之间良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

一、用好用活教材，唤醒学生的阅读兴趣

唤醒学生的课外阅读兴趣，用好用活教材尤其重要。如统编版小学语文六年级上册第一单元的《草原》，这是人民艺术家老舍一篇非常精美的记叙散文，不仅描绘了美丽的草原风光，还写了热情好客的草原人民，以及多姿多彩的草原民俗风情。教师在教学这篇课文时，就要善于从这方面来引导学生，勾起学生对神秘草原的向往，借机引导学生去阅读那些草原题材或相关的优秀作品，比如军旅作家周涛的《巩乃斯的马》等，激励学生进一步拓宽视野，从中激发学生对祖国大好山河的热爱，对勤劳智慧的中华民族的无限赞美。

对教材课文的作者，如老舍，教师也应引导学生了解和感受。要让学生知道，老舍是我国现当代文学史上一位重量级的作家，才华卓著、著述等身，而他在戲剧、小说、散文等方面的成就更是令人钦佩，从他的《茶馆》《四世同堂》《骆驼祥子》等重要作品中，就可见他的伟大的人格和始终如一的人民情怀，加深对这位作家的印象。此外，还可以结合教材内容，运用学生的求知欲望，用好课本上的注解，引导学生去读鲁迅、茅盾、巴金、萧红、沈从文和张爱玲，去读叶圣陶、张天翼、宗璞、曹文轩等一系列著名儿童文学家，或许他们可以因一个作家爱上阅读，爱上文学。

二、策划读书活动，激发学生的阅读兴趣

学生是学习的主体，不仅有喜怒哀乐，还有可贵的虚荣心和上进心。教师是学习活动的组织者和策划者，激发学生的课外阅读兴趣，需要策划并组织好各种能够促进学生阅读的学习活动——每月的“阅读之星”评选，可以激励学生多读书；每学期阅读书目的推荐，可以引导学生读好书；一次设计精妙的班级“故事会”，可以带动全班共同参与，借机提高学生的演讲技能技巧。但最有效的方法，莫过于静下心来听一听学生的阅读体会，或者单纯故事复述，从篇入手，从简入手，让学生站上讲台或者就坐在自己的座位上，把读到的书中故事复述一遍，就能知道他的阅读效果和阅读质量。重要的是，要善于鼓励学生、肯定学生、信任学生，也许仅仅就是同学们的一阵掌声，或者就是教师一束嘉许肯定的目光，一个信任的眼神，就让学生从此爱上阅读，爱上表达。

三、身体力行勤参与，以自身示范引领课外阅读

榜样的示范作用，能给学生带来强劲的感召。课外阅读也一样，需要家长和教师共同参与，时时处处身体力行。语文被称作是百科之母，这对语文教师提出了很高的要求，只有施教者先行，把自己培养成一个博学的人，一个始终不忘学习的阅读者，在讲到那么多课文时，才有相应的作品、作家可以源源不断地推荐给学生，并以奔流不息的阅读体会和精彩至极的故事情节，去吸引学生、影响学生、感染学生、塑造学生。教师还要不断作用于家长，让家长也成为手不释卷的阅读者，和孩子在一起的时候，首先想到的是拿起书本而不是掏出手机，孩子就更可能一起翻开书本，一起享受阅读的快乐。