李来伟/新疆师范大学附属中学

0 引言

在《义务教育艺术课程标准2022 版》修订原则中提出“要引导学生学习与理解中华民族优秀文化和艺术，增强文化自信。”根据新课程标准理念，传统文化与美术课程的融合，不仅是新时代美育的需求，同时也是培养学生艺术感知能力和创新意识的重要途径，通过采用有效的教学方法将传统文化中丰富的艺术资源挖掘利用，开发课程资源进而开展具有特色的美术课程，是美术教学中将社会主义核心价值为导向的重要认识，同时也是传播传统文化知识的有效途径。

1 皮影敷彩技艺分析

敷彩作为皮影艺术制造工艺中不可缺少的一道工序，它的重要性不仅仅是在刻好的皮影涂色那么简单，颜色之间的搭配、光色相互间的表现，既可以形成一种视觉艺术符号，同时也承载着一定文化寓意。通过颜色来反映凸显皮影人物的性格特征与身份阶级，同时也彰显了不同地域的风俗文化和大众文化审美素养，是中华民族传统美学的鲜明体现。

中国的色彩不仅蕴含着丰富且深厚的文化底蕴，更代表着丰富的情感与象征意义，传达着中国传统美学与文化艺术风格的独特韵味。皮影在色彩的选用上与民间传统的五行五色的颜色相对应，用色淳厚稳重，对比强烈明显，用色艳而不妖，具有十分浓厚的传统美术绘画的装饰性风格。皮影用色主要分为五大色，分别是红色、黄色、绿色、白色、黑色，辅用色则是主要选择棕色、淡绿色、紫色、淡黑色（主要应用在树干、石头、海水）（图1）。皮影的上色技术敷色则是采用中国传统年画的浓墨重彩的绘画方式进行纯色平涂，涂色的浓、淡、混、浊，可根据表现皮影影子的明暗、虚实和远近层次进行改变，百色千面。[1]

图1 皮影作品

“中国传统美学强调艺术的表现、抒情、言志”。不同的面部色彩代表着不同的角色本身性格特征，不同区域的皮影敷色也富有强烈的地方民间装饰特色。例如：红脸的精忠、黑脸的骁勇、黄脸的狡猾、白脸的奸诈等。特殊的色彩效果，巧妙地烘托角色，准确地表达出人物的个性特征。通过不同颜色之间的搭配使用，赋予敷彩对象更为深刻的艺术价值和艺术表现力，让感官者通过色彩感受创作者的传达艺术感受及角色特征。这正是对于学生美术鉴赏能力的有力提升，是培养学生社会责任感，历史意识和核心价值观的重要方式，对于加深学生对传统文化的认识和尊重具有深远意义。

2 皮影敷彩课程教学方案设计

2020 年6 月，教育部印发了《关于普通高中美术课程标准（2017 年版2020 年修订）的通知》，美术课程教学目标以学生针对图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面的综合能力进行整体描述。其中，文化理解能力要求学生从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和艺术观念，是学科核心素养的核心支撑。[2]笔者通过前期的实地考察调研，结合新疆师范大学附属中学实际情况，切实设计可实施的教学方案，并在师范大学初中部、高中部进行了实践教学活动，取得了一定成效。

按照教学课程设计方案，教学活动主要分为三个部分：首先学生通过观看中国传统色彩的视频，能够进一步了解中国色彩对皮影艺术中敷彩技艺的影响，建立学生对于传统文化与美术作品之间的联系。其次分析陕西皮影自身色彩的特色，根据上色技艺与敷彩方式，将不同皮影人物角色的特征及建筑的模式进行分析，进一步在用色方法、搭配方式及布局规律等方面有所掌握，根据用色规律进行皮影敷彩实践。最后是学生通过欣赏皮影敷彩技艺，展示敷彩使用工具后，进行分组讨论与课堂实践。整个教学设计是通过增加学生对皮影敷彩相关技法知识的了解，敷彩材料的准备进而引导学生进行自主探究，培养学生观察、创造、实践以及团队合作能力。在皮影敷彩技艺的实践过程中，激发学生对传统民间艺术的兴趣和热爱之情，增强学生对于传统文化的传承和保护民间艺术的意识，树立学生对中国文化的认同感和自信感。整个教学的重点难点是培养学生掌握陕西皮影对人物题材中不同角色及建筑的用色规律与特点的基础，并根据其用色规律进行皮影敷彩实践。在部分作品需要在无样板参考的情况下，需要通过对不同角色进行分析，根据角色特征、年龄、进行敷彩上色实践，形成具有美感的皮影作品。

课程的特色之处是前期新课程的导入是选择分析传统节气的自然色彩、和十二时辰颜色（图2），结合中国传统色彩的寓意特点，根据学生的身心发展特点，选用视频导入的教学方式，能够更好地激发学生学习传统文化的兴趣，引导学生了解非遗文化皮影色彩特征与艺术魅力，增进学生对中华优秀传统文化的了解，培养学生独立思考和创新思维能力。

图2 时辰对应色

在讲授新课的过程中，教师利用讲述皮影敷彩技艺的历史概况、技法特征及用色选择等基础知识，引导学生思考皮影敷彩及艺术特征的理解，学生组织小组合作探究，通过分析陕西皮影的颜色，体会皮影敷彩的艺术特点。例如分析京剧旦角在衣服颜色的选用上，更多使用纯度较高的亮丽颜色。在边线的处理上又使用的浓墨压边，镂线调和，这样的艺术处理手法使得旦角皮影视觉效果极为艳丽；部分旦角角色充分利用皮子本身的黄白色，淡色平涂，深色压边，在刀纹加以留白，更是呈现出一股端庄大气，清新典雅的味道；像生、旦角影人的头部一般不加以敷彩，多数选择以空当色，这种内敛的面部处理方式在视觉上会给人们形成一种肤白丽质的色彩联想，这种空间联想的艺术处理效果，就如同中国画中以白当黑的艺术表现手法，能够达到无色胜有色的艺术效果（图3）。

图3 皮影作品

皮影人物角色中，一些形象的颜色是具有一定程式化的，最明显的就是体现在人物脸部的着色上，但在怪、兽之类用色，则是突出中国传统神话中夸张浪漫艺术特点奇特。[3]如赤色的驹、绿色的麟、青脸红须的鬼怪，虽然这些极为夸张灼目的色彩过于超出常态，但想到作品本身刻画的形象特征便不会觉得别扭、难看，这种独特的形象，给人们留下了深刻的艺术印象。在殿宇楼阁之类建筑及大场面的色彩处理上，善于运用鲜明强烈的对比色进行装饰，非常注意整体色彩的关系。[4]如房顶的绿色为主体色调，搭配部分红色图案装饰，檐下暗处的斗拱以深色重压，镂线配合，获得威严壮观、富丽堂皇的色调，十分具有艺术形象本色的色彩。

艺术作品的分析，能够培养学生从历史文化的角度学习并理解美术作品、美术观念，明确美术与文化的关系，进而认识中华优秀传统美术文化内涵及艺术魅力，这也正是本节课设计的核心所在。跨学科结合的教学方式不仅有助于培养学生的文化主体性和自主创造性，更有利于提升学生的精神文化和审美文化。我们每个中国人，都是在传统文化中不知不觉完成了生命的成长。通过课程学习与实践，学生不仅加深了对皮影艺术具有更深的了解，能够看懂皮影，看懂中国传统文化，增添同学们的精神底色。

3 敷彩课程实施流程

为了更好地巩固敷彩课堂教学的效果，提升学生对于传统技艺中色彩的认识，笔者根据课堂教学内容在新疆师范大学附属中学高中部进行了皮影敷彩实践活动，按照前期的教学安排课程计划方案，进一步细化开展实践活动，此实践活动可以优化课堂教学，建立学生色彩感知力，打造趣味课堂通过创意性、个性化的实践教学活动，培养学生对色彩的观察、敷彩皮影作品的创造、艺术的实践以及团队的合作能力，同时这也是对皮影敷彩课堂教学的实验检验。

3.1 敷彩课程实施流程

开展敷彩特色课程，搭建“非遗小舞台”。目的就是通过传统色彩内涵寓意，让学生了解文化之间的共同性与包容性。用艺术的特点去感染学生，让他们感受到传统文化中色彩艺术的魅力所在。皮影敷彩课程的开展，采取“玩与学结合的方式”让学生在实践体验中体会色彩的重要性的同时，能充分展示自己创造力和观察力，让学生们更加直观地感受皮影艺术敷彩技法工序的魅力，跳脱出以往的课程单纯鉴赏的枯燥，锻炼同学从眼看，到手学，再到心学的主动学习能力。

3.2 敷彩课程实施效果

敷彩实践课程在新疆师范大学高中部进行，无论是在课堂课程的设置，还是特色课堂的打造，都是校园德育、美育，以及铸牢中华民族共同体意识的实践，是对于传统文化针对色彩使用的传承和发扬。学生在了解皮影敷彩、展示自己作品的过程中也感受到了优秀传统文化的敷彩魅力所在，提升了自己的文化素养与文化积累（图4）。笔者也联系了新疆本地的皮影非遗传承人，定期进入学校进行非遗课堂的育人实践，使非遗传承人切实参与到教学中，一方面让皮影戏在学校课堂中重新焕发生机，可以增强学生传承技艺的使命感，另一方面也可以增强校企合作，坚定传承人的担当使命，为非遗文化传承创造可持续发展的条件。

图4 学生作品展示

3.3 敷彩课程问题分析

高中生针对敷彩技艺的学习虽然有积极性，但无法完全打开自己的发散性思维，色彩的认知和搭配技巧存在欠缺。每一个学生具备各自的特色，因此在教学过程中，教师应因材施教，在敷彩教学环节的设计上，注重启发学生对色彩文化学习的积极性，由浅入深，循序渐进。与此同时笔者还发现，自己的色彩教学设计还较为笼统，面对部分学生提出的突发问题不能及时处理。通过此次课程实践，笔者认识到要充分引导学生以开放性的思维去看待事物，思考事物，结合学生特点，立足教学实践，更好迎合了学生内心的需求，促进学生更加乐于参与这种教学活动。

4 敷彩课程价值意义分析

将中华优秀传统文化纳入中小学教学特色课程中不仅是培养学生文化自信的重要途径，同时也是实现美术课程实践活动内涵化、规范化、长效化发展的有效途径。通过分析皮影敷彩制作步骤的艺术体系，将传统色彩文化与课堂实践活动相结合，充分发挥皮影敷彩技艺的艺术特色。

4.1 培养学生“艺术理解”素养，增强文化自信

中国传统色彩来自于天地万物，来自于我们中华文明，遍布于各类艺术形式中，寄予着浓厚的色彩美学。皮影艺术是根植于中华优秀传统文化，是我们文化自信的历史依托，更以其特有的文化底蕴创造出民间美术的璀璨精神财富。通过敷彩教学发现，当下学校对中小学生学习中华传统美术文化的培养力度相对薄弱，在这种环境下，我们则需要增强学生的文化自信。中华传统色彩文化中所蕴含的价值理念和艺术特征是对加强中小学生对中华文化认同感的有效方式，教师可以以皮影艺术中的色彩文化为依托，选取具有典型性的皮影作品，引导学生了解和熟悉中华优秀传统色彩文化，让学生在潜移默化中了解传统文化，热爱传统文化。

4.2 促进学生了解皮影敷彩中蕴含的历史文化以及中华民族精神

一部色彩史就是一部文化史，中国作为五千年的文明古国，民间美术不胜枚举，生动质朴的民间美术作品承载了厚重的民族文化和鲜明的民族特色，更易被学生认同接受。在培养学生对皮影敷彩技艺理解的基础上，教师可以汲取不同地域、不同风格的优秀作品进行考察，主动联结其他学科建立横向联系，开展跨学科学习。引导学生以开放角度观察历史文化，挖掘作品中蕴含的文化内涵和民族精神，激发学生的爱国主义情怀。[5]

4.3 树立学生平等的多元文化价值观

皮影作为中国传统文化的魅力瑰宝，是集美术、音乐、文学等多方面为一体的多元文化艺术。利用皮影敷彩技艺为课程核心，给学生展示中国独有的审美文化和美术感受，学生在皮影敷彩技艺的学习与创作中不断扩展视野，有利于树立平等的多元文化评价观，让自己思维在与色彩艺术情感的碰撞中闪现智慧的火花。通过不断陶冶自身文化情操和审美情趣，提升参与意识与团队合作能力，使学生的创新精神和实践能力得以显现。

5 结语

皮影作为中华优秀传统文化中的民间非物质文化遗产，与我们生活息息相关。每个中国人，都是沉浸在优秀传统文化中不知不觉完成了生命的成长。希望通过此次教学能让皮影艺术在新时代青少年群体中生根发芽，使得同学们对皮影艺术具有更深的了解，能够看懂皮影。

通过将皮影敷彩融入高中美术课程这一实践教学，使笔者认识到传统优秀文化之间的共同性和包容性，学生们进一步了解到了皮影制作中的复杂工序，提升了文化知识，对于我们弘扬民间乡土美术文化具有积极意义。学生在“娱乐”中感受中华传统文化的丰富魅力，可以树立文化认同、文化自信，主动承担起传承中国优秀传统文化的重任，用艺术创作的方式弘扬非物质文化遗产，将我们民族的历史记忆通过作品的方式加以呈现，增添个人的精神力量。