中职美术教学中的色彩教学方式

2023-03-11周品汛江苏省灌南中等专业学校

流行色 2023年12期

周品汛/江苏省灌南中等专业学校

0 引言

色彩教学在现代美术教育中有着重要地位。它与素描、速写等绘画方式不同，其本身具备较强的感染力。在色彩教学中由教师鼓励学生打破思维定式，让学生尝试用不同的绘画方式进行创作；鼓励学生发表自己的想法，不干预学生的创作思路和鉴赏角度，让学生在一种相对自由的氛围中进行探讨、交流、互动，可以使其在学习中实现个人美术素养的全面发展。因此，教师要合理分析色彩教学的重要价值，积极探索中职美术教学中的色彩教学方式，使学生通过色彩学习收获成长，提高综合艺术水平。

1 色彩教学的重要性

色彩基础教学是美术教育专业教学的重要组成部分，它对培养学生在色彩的审美修养、造型能力、语言表达能力和创造能力等方面都具有十分重要的意义。为更好地优化色彩教学方式，笔者首先对色彩教学的重要性作出分析，然后再根据色彩教学的具体形式以及特点有针对性地设计教学方案：第一，色彩教学是美术学习的基础，提高学生色彩感知有助于强化其核心素养。在美术创作中，具备良好的色彩感知能力可以帮助学生灵活运用色彩，大胆、前卫地表达自己的创意与想法，借助色彩传递情感。教师在教学中利用有效的教学方式优化色彩教学，可以帮助学生提高对色彩学习的重视程度，继而通过教师的引导学习色彩基础知识，为艺术创作奠定基础。这样，在长期实践下，学生的美术创作能力将得到明显提升，其色彩运用水平也会获得发展，逐渐形成核心素养，为后续参与难度更高的美术学习奠定基础。第二，能帮助学生提高自身就业竞争力，使学生更好地利用色彩完成专业创作。中职学校是人才培养的摇篮，随着经济社会的不断发展，人们生活水平的不断提升，群众愈发注重精神世界，基于群众现实需要相继衍生出室内设计、艺术设计、视觉传达等相关专业。此部分专业的学生以美术为主修科目，色彩作为美术教学中的重要组成部分，关乎学生艺术能力发展。在美术学习中，学生通过色彩学习能进一步掌握艺术创作的方法，挖掘自身艺术潜能，寻找到适合自己的艺术取向，继而创作中能够实现个性化技法的灵活运用[1]。这样，学生的想象力与创造思维也会在学习中得以发展，逐步提高自身的创作水平，为日后从事相关工作打下基础，增强自身的就业竞争能力。第三，能帮助学生在学习中形成健康积极的心理，确保学生能拥有良好的心态。从心理学角度分析，色彩提供了一种情感表达的途径，人们在用它进行自我疗愈的同时，也在向社会释放着自己的精神需求与人生态度，比如近期十分火爆的“多巴胺穿搭”“美拉德穿搭”等。在色彩学习期间，学生不仅能掌握色彩的基本原理，还能根据色彩传递的积极情感观念，在其影响下对情绪进行调整，养成积极、阳光、乐观的心态。

2 中职美术教学中的色彩教学方式

通过以上内容的总结，已经了解到色彩教学是中职美术教学中的重要组成部分，且对学生个体发展具有重要作用。下文，笔者将结合实践教学经验，以案例的方式说明色彩教学开展的具体方法，以供参考，期望促进中职美术教学发展。

2.1 积极创新色彩教学模式

中职学校学生存在理解能力与学习能力偏低的情况，在导入阶段，为重新点燃学生对色彩学习的积极性，教师可以创新导入模式，采用情境创设的方式，以图片、视频或生活中的真实事件为资料，诱发学生对情境的思考，顺利引出色彩知识，确保教学活动的顺利进行[2]。

以色彩构成教程第4 版“色彩三属性—色彩最基本的构成要素”一课教学为例。本章是色彩学习的基础，为吸引学生注意力，在教学活动开始前，教师可以创设以下情境：小丽想前往东北地区滑雪，在购买装备与教练进行沟通时，小丽表示想要购买一件白色的滑雪服，但教练立刻否定了这一想法，并表示应尽量购买色彩纯度以及明度较高的滑雪服。通过生活性的故事创设情境，学生注意力被吸引，借此机会，教师可以驱动学生结合生活经验进行讨论“为什么要购买色彩纯度、明度较高的滑雪服”。这样，在和谐的学习氛围下，教师可以围绕生活常识，帮助学生了解到：滑雪场选择色彩饱和度较高的滑雪服能有效警醒他人，避免因视线模糊发生碰撞，继而再顺利引出色彩的纯度、明度等基础知识，使学生提高对此部分内容的学习兴趣。

上述案例中，教师依托真实情境导入色彩理论知识，可以有效避免机械化、枯燥的导入方式影响学生学习热情，提高其对色彩学习的重视程度。

2.2 全面优化色彩教学内容

2.2.1调整教学内容

教材中并非所有的内容都适用于教学。教师需要根据学生的个性化发展诉求合理地对教学内容进行调整，去除繁琐且难以理解的内容，增加基础性色彩知识，以此帮助学生更好地掌握色彩理论，提高色彩感知。这样，更吻合学生最近发展区的学习内容可以减轻学生的学习压力，构建起以学生为中心的美术知识结构体系，使教学更加成熟。

以色彩构成教程第4 版“冷暖对比—色彩的心理感觉”一课教学为例。在本课教学期间，教师需要指导学生通过色彩学习掌握冷暖色，并理解不同色彩对人内心情绪以及心理状态的影响。教师在教学活动开始前通过问卷调查的方式收集了对学生色彩的学习情况以及学习诉求等相关数据，根据学生呈现的普遍需求，教师可以适当减少教材中关于冷暖色的基础讲解部分，围绕中职学生专业为其提供直观的图片，以此提高课堂教学的真实性。例如，针对视觉传达专业的学生，教师可以补充教学内容，向学生提供广告设计中的图片（图1）。

图1 广告创意图

通过对内容信息的观察与分析，学生可以发现冷暖色具有强烈的对比，能使观者产生一种强烈的视觉跳跃感。继而，教师再相继补充教学内容，向学生分享借助冷暖对比体现阴暗、突出引导线、描写人物等方法，提高学生的色彩感知能力，为其更好地学习色彩心理感觉奠定基础。

2.2.2以信息技术手段辅助教学

当今信息社会已经进入大数据时代，教育信息化开始迈入以教育大数据为核心的教育数字化转型新时期，教育大数据因此成为驱动教育数字化转型的关键。为增强色彩教学的精准性，教师可以借助信息技术手段辅助教学，在原有教学基础上为学生补充与色彩相关的学习资料，指导学生通过鉴赏的方式获得独特的艺术体验，调动学生视觉感官，强化其审美意识与审美能力[3]。

接上例，学生已经通过教师的专业学习资料分享了解到冷暖色在作品中的使用价值。为更好地帮助其掌握具体处理方法，教师可以选择利用印象派画家雷诺阿的作品《伊蕾妮小姐的肖像》（图2）为补充学习材料，指导学生结合所学知识参与鉴赏并发表自己的看法与意见。

图2 《伊蕾妮小姐的肖像》图

在鉴赏期间，可以发现本画作中女孩橘红色的头发与蓝色的裙子和头饰形成冷暖对比。而背景中的绿色植物和粉色花朵同样是一组冷暖对比。这样的处理方式能够让画面更具活力。基于学生的真实反馈，教师可以再提供《日出印象》《莫奈在船上的画室》等印象派作品，启发学生思维，使其了解并掌握运用色彩冷暖色处理画面的方法。

上述案例中，教师通过删减教材内容、补充课外学习资料的方式，可以为学生提供更吻合其发展区的学习资源，使美术知识结构更加成熟，更能吸引学生的学习兴趣，帮助学生顺利提升色彩知识层次，在后续学习中能高效完成理论知识的转化任务。

2.3 设计新颖色彩教学方法

2.3.1组织小组合作

在常规教学中，教师通常以将个体化发展视为重点，忽视了对学生合作能力的培养。为解决教学过程中面临的集体与个体两难的问题，教师可以创新教学方法，通过引导学生参与合作学习的方式，驱动学生以小组为单位完成相关任务。这样，既能锻炼学生色彩运用水平，还能帮助其在合作中提高人际交往能力，凸显中职美术教育的现实价值[4]。

以色彩构成教程第4 版“色彩混合—色彩魅力的展现”一课教学为例。让学生认识色彩，了解色彩的本质特征及象征意义和色彩的基础知识。运用色彩表达自己的主观感受，能够通过色彩传达自己的思想和感情是本课教学的重点任务。根据班级内学生的学习能力，教师可以科学安排实践小组，指导各组成员利用所学三原色以及三间色知识以“多彩的季节”为主题进行创作。各组成员可以通过协商的方式明确本组选择的创作季节，小组中的成员分别扮演不同的角色，如有部分学生负责绘制线稿，有部分学生负责为线稿上色，部分学生负责完善作品……在和谐的合作氛围下，各组成员都能积极参与其中，表达自己对色彩的理解，将情感融入作品当中，呈现完整的画作，体会合作在学习中的重要价值，逐步建立良好的合作意识。

2.3.2开展专业实践

中职学校内开展美术教学的目的不仅是帮助学生陶冶情操，培养学生艺术感知，还有部分专业与美术息息相关，通过色彩学习能强化学生专业水平，提高自身的就业竞争力。因此，教师在组织色彩教学期间，还可以围绕学生不同专业设计多样的创意美术活动，指导学生结合色彩理论，围绕活动主题参与作品设计。这样，既能提高学生的学习自信，还能增强其创新精神与创作能力。

以色彩构成教程第4 版“色调—色彩视觉与心理的沟通”一课教学为例。色彩对人类的影响是多方面的，从情绪、氛围到行为、印象，再到治疗疾病，在人们的日常生活中起着至关重要的作用。对不同专业的学生，教师可以设计不同类型的专业实践，比如针对园艺设计专业学生，教师可以安排“设计小学绿化景观图”的任务，引导其利用色彩传递积极、开朗、阳光的情绪；针对服装设计专业的学生，教师可以设计“喜迎国庆”主题活动，邀请学生为主持人设计服装，借助色彩对人们情绪的影响来突出活动主题。这样，在参加与专业知识相关的色彩实践活动时，学生将会实现能力水平的有效提高。

2.3.3实施成果展示

在教师引导下，大部分学生都能顺利地参与到创意实践中，用色彩表达自己的真实想法，灵活地运用色彩设计出自己满意的作品。为使学生进一步了解色彩的使用方法，增强其创新能力，教师可以在活动结束后指导学生进行成果展示，表达自己在创作中的色彩运用思路与方法，使全体学生在良好的学习氛围下充分感受色彩艺术的魅力。

接上例，专业内学生在完成实践任务后，可以在班级中以小组为单位进行展示。展示环节，小组成员们先对在本课学习中的色彩知识进行梳理，表达色彩视觉对人们心理以及生理反应的相关影响，基于理论知识，分享本组设计的作品。例如，室内设计专业设计的学生提供了一幅完整的卧室内软装设计，结合色彩对居住者心理状态的影响提出在色调的选用方面以暖色为主，亮度较高且整体感觉偏暖，会使居住者在回到家中时产生一种放松、舒适的心理状态。根据各小组展示的成果，教师可以在评价的基础上，邀请其他组成员对本组作品中色彩的使用进行打分，以此帮助学生在讨论、交流中汲取经验。

上述案例中，教师通过创新教学方法利用合作学习、组织实践活动、设计成果展示等方式开展色彩教学，顺利地帮助学生实现了理实合一，使得教学质量得以有效提升。

2.4 完善色彩教学评价体系

评价是教学活动中的重要组成部分[5]。为提高整体教学活动的收益，教师需要积极弥补传统教学模式中评价缺失的问题，采用灵活的评价方法，指导学生总结色彩学习经验，帮助学生重拾色彩学习自信，逐步提高自身专业素养。

以色彩构成教程第4 版“色立体—国际通用的色彩体系 ”一课教学为例。本课学习中学生已经掌握了色立体的基本结构以及用途，在教学任务结束后，教师需要根据班级内学生的学习能力、绘画艺术、艺术修养以及色彩知识掌握等情况进行摸底排查，通过有效的评价方式借助定量分析法设计评价规则，要求学生回顾自己在学习环节中的表现，对自身学习能力进行打分。这样，在科学评价的指引下，学生能更好地了解自己在色彩学习中的不足，也有助于教师掌握学生的学习情况，以便对后续教学进行调整。

上述案例中，教师以多元化的评价方式面向学生综合能力作出评价，全方位地审视了当前教学方案的实施情况，可进一步提高整体教学收益，突出评价助教、导学的现实功能。