王殿宇，卢 峰，韩 强，张 兵，汉 田

（海军航空大学〔青岛〕，山东 青岛 266000）

引言

在习近平强军思想的指引下，我军军事职业教育改革扬帆起航。从2017 年9 月中央军委印发《军事职业教育改革实施方案》到2019年5月中央军委办公厅印发《关于加快推进军事职业教育的若干意见》，再到2021年1月1日起《军队军事职业教育条例（试行）》施行，标志着我军军事职业教育进入新的发展阶段。军事职业教育的核心资源是各类在线开放课程，而军队院校是开展在线课程建设的主力军。各所院校依托军职在线手机客户端及内部军事职业教育平台，开展了广泛的在线课程建设、学习与研究工作，目前已经建成体量庞大、种类丰富的在线资源库。

2018年，时任教育部高等教育司司长吴岩在《建设中国“金课”》中强调：“在今后两年到三年时间内，我们要下大力气建设五大类型‘金课’，包括线下‘金课’、线上‘金课’、线上线下混合式‘金课’、虚拟仿真‘金课’和社会实践‘金课’。”［1］其中，线上“金课”的主要形式是精品在线开放课程，有明确的建设要求和建设标准，是优质的MOOC（Massive Open Online Course，大规模网络开放课程）［2］。随着军队院校响应教育部号召，各类专业课程着手开展相应的“金课”建设。本文主要介绍以“四性一度”“金课”标准为目标的“某型飞机外挂物管理系统”在线开放课程建设实践与思考。

一、军队院校“四性一度”“金课”标准内涵

军队院校教育是军事人才培养主渠道，在军队建设中具有基础性、先导性、全局性作用。军队院校教育的优势，在于理论积淀厚实、知识技术密集、人才资源集中、思想交流活跃［3］。在现代教育理念、教育技术快速发展的今天，军队院校积极响应教育部号召，着手建设具有军队特色的各类“金课”。海军航空大学青岛校区提出建设基于“四性一度”的五类“金课”，在教育部提倡的高阶性、创新性、挑战度“两性一度”的基础上，又别具特色地增加了铸魂性与为战性。

其中，铸魂性对应的是军队院校铸魂育人的思想政治教育目标要求。2014年，习近平总书记在全军政治工作会议上系统提出铸魂育人的要求，将“把握新形势下铸魂育人的特点和规律，着力培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命军人”作为军队思想政治工作的目标［4］。军队院校的立身之本在于铸魂育人，实质上就是解决“铸什么魂、如何铸魂，育什么人、怎样育人，办什么样的院校、怎样办好院校”的根本性问题［5］。我军院校具有人才培养、科学研究和部队服务等多种职能，但最根本的任务是培养能够担当强军重任的高素质军事人才。这就要求军队院校开展思想政治工作，必须把铸魂育人作为工作的根本落点，始终坚持正确的政治方向。在当今世界新形势下，社会思想多样、多元、多变，意识形态领域斗争更加尖锐复杂激烈，军队院校处于意识形态工作一线，必须始终扭住铸魂育人这个中心［6］。因此，军队院校各类课程在建设过程中应当始终将铸魂性作为一项重要目标要求，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平强军思想铸魂育人与立德树人，培养新时代“四有”革命军人。

为战性对应的则是新时代军事教育方针中为战育人的目标要求。为战育人，是习近平主席在全军院校长集训开班式上提出的重大理论观点，是新时代军事教育方针的重要内容。坚持为战育人，是从强国兴军的高度做出的战略部署，回应了能打仗、打胜仗对军队院校建设发展提出的根本要求，具有重大而深远的意义。在军队院校“金课”建设过程中，应以为战育人为鲜明导向，突出课程的“为战”属性，即注重课程的实战化教学目标设置、实战化教学条件建设、实战化教学氛围打造、实战标准多元考核评价等，通过多种渠道锤炼“以战领教、晓战善教”的教员队伍，实现为战育人的目标。

二、“某型飞机外挂物管理系统”在线开放课程建设背景

外挂物管理系统是某型战斗机的武器控制核心，根据飞机维护规程与训练大纲，航空军械地勤人员要具备外挂物管理系统的相关专业知识与维护技能。“某型飞机外挂物管理系统”课程以海军军事训练大纲为依据，以为战育人、立德树人为导向，围绕部队装备发展需求和官兵成长成才知识能力拓展需要，开展“某型飞机外挂物管理系统”的“理论基础、设备原理、作战使用”等专业理论知识的在线教学，以使学习者掌握较为扎实的外挂物管理系统的相关专业知识，具备初步的武器控制信号分析技能，熟知武器作战管理全过程，进而有效提升岗位任职能力。

课程教学内容紧贴军事职业教育学习特点和部队官兵学习需求，聚焦现役舰载战斗机，根据循序渐进的原则，按照理论基础篇、设备原理篇、作战使用篇3 个模块构建了课程内容体系，共计272分钟，教学内容饱满。其中理论基础篇124分钟，包含12个知识点；设备原理篇69分钟，包含13 个知识点；作战使用篇79 分钟，包含9 个知识点。课程内容满足岗位能力提升与知识拓展更新需要，学时饱满，实用性和针对性强；内容突出科学性、系统性、先进性和前瞻性，信息量适中，详情见图1。

图1 教学内容体系

三、基于“四性一度”的在线“金课”设计

（一）铸魂性设计

在线开放课程的铸魂性主要体现在符合教学内容特点的课程思政设计。课程在每一章每一讲中都以教学内容为依据，进行了课程思政的融合设计。思政元素内容形式多样，包括毛泽东思想、民族自豪感、核心意识、战斗精神、唯物辩证法等，同时搜集了大量的案例、视频、图片等素材进行支撑，不求“大而全”，但求“合而精”。

（二）为战性设计

在线开放课程在教学内容设置上坚持“以战领教、为战教战”的导向，是军事职业教育平台唯一讲授外挂物管理系统的在线开放课程。课程组在进行深入的部队调研以后，针对部队的学习需求，加大了理论基础篇的课时比例，重点建设作战使用篇，力求做到补齐部队专业理论短板，满足舰载转型的岗位任职需求。

（三）高阶性设计

根据不同类型的知识点，课程共设置7个拓展思考题、10个拓展任务、15个拓展练习，构成了课程的知识拓展体系框架。其中，拓展思考题主要是针对知识点中提到但没有展开介绍的、值得思考研究的留白问题；拓展任务主要是课程知识点之外的，参照课程学习资料和相关文献，进行自主探索研究的问题，例如技术的实际应用、发展方向等；拓展练习主要是依托配套虚拟训练软件，开展设备识别和8型武器管理过程的虚拟操作训练。通过系统性的能力拓展设计，从3个维度提升学习者的知识拓展能力，培养自主学习的探究能力。

（四）创新性设计

1.课程设计创新：四维体系设计，体现学为中心。从舰载氛围、教学内容、知识点结构、课程思政4个维度对课程进行了体系设计，要素齐全，结构完整。尤其是通过能力拓展框架的设计，预留拓展空间，培养自主学习能力，突出了以学为中心的教学理念。

2.学习交互创新：资料丰富立体，作业形式创新。课程提供了丰富的非视频学习资料，包括电子教材、参考文献、视频、新装备技术资料、软件工具等，对于学习者的线上交互及能力拓展提升具有良好的支撑作用。尤其是在第2期课程中开放了作业模块，结合课程特点对作业模式进行创新：要求学习者将虚拟操作录屏上传并进行互评，展评优秀作业作为学习资料，有效激发了学员的学习热情，学员互助率达到66.94%。

（五）挑战度设计

挑战度设计主要体现在两个结合：一是理论与实践相结合，在作战使用篇中，利用自建的在线课程配套虚拟训练软件，布置虚拟训练拓展任务，使学习者能够利用软件的训练与考核功能及时检验自身的学习水平与模拟操作准确度；二是线上习题与课外作业相结合，依据知识点内容，建设了测试题和课程考核题库，其中随堂测试68道，课程结业测试50道，共计118道。此外，课程组加入了作业模块，定期布置多种形式的课外作业。在学习者将作业上传平台后进行教师评价与学习者互评，教师根据评价结果计入学习成绩，同时将优秀作业作为学习资源上传至学习资料处进行展评，向优秀作业者发放学习奖品与证书。这些举措既提升了学习者的积极性，又增加了课程学习的挑战度。

四、教学应用与服务情况

（一）学习情况分析

截至2022年1月20日，课程共开课2期，注册人数539人，具备参考资格人数289人，结业人数244人，完成率达45.3%。在结业的244人中，优秀57人，良好118人，及格62人，通过率达到97.1%。总体来说，完成率和通过率较高，超出预期效果。

（二）线下教学服务

课程组与舰载机部队建立了密切联系，课程上线后通过电话为部队人员答疑十余次。2021年11月，课程组赴某部队开展线下教学服务工作，赠送了全套慕课视频、学习资料及虚拟训练软件，并进行现场答疑和使用培训。由于服务质效俱佳，获感谢信一封。另外，利用初晋中、中晋高培训时机，为选课部队打印结业证书，提供相关技术资料，从而扩大课程影响力，提高学员选课的积极性。

（三）课程动态更新情况

一是课程封面更新：课程在第2期运行中更新了以某型飞机作战为主题的特写课程封面，进一步营造舰载实战斗氛围，提高课程吸引力。二是视频内容更新：在第2期运行中发布公告，更新知识点视频4个、字幕3条，进一步提升视频质量。三是非视频资源更新：课程运行第2期，共计发布非视频资源更新公告2次，更新非视频资源20个，尤其是将研究所调研获得的新型舰载机悬挂物管理系统相关资料及时上传，并发布公告，拓宽学习者视野。四是训练软件更新：课程组结合士官初晋中、中晋高培训班，按照部队人员修改意见完善了配套虚拟训练软件的程序漏洞，加入了3型地面检查仪、前轮承载开关等新资源，并及时发布公告，上传至学习资料处。五是试题解析更新：根据学员评价意见，在第2期新增所有测试题的试题解析，加深学员对错题的理解。

五、特色与亮点

（一）创新设计：全面突出学为中心

从舰载氛围、教学内容、知识点结构、课程思政4个维度对课程进行了体系设计，要素齐全、结构完整。尤其是通过能力拓展框架的设计，预留拓展空间，布置专项作业，通过多种举措全面培养自主学习能力，突出了以学为中心的教学理念。

（二）联合建设：提升质效，共享成果

该MOOC上线运行后，课程组为了继续完善课程及配套资源，邀请该机型部队资深军械师前来帮助课程建设，针对课程内容及软件细节提出意见与建议，后续将持续推进课程及配套资源的修改完善，并将其通过职业教育平台提供给该机型部队军械专业人员，实现联合共建，共享成果。

（三）教改应用：知行合一，成果丰硕

在课程建设之初，课程组提前筹划，申报立项了校区级教育理论研究课题、舰载转型教学基本法编制课题。同时结合教学任务，挑选典型理论课和实践课进行了基于“MOOC+SPOC”的混合式教学模式改革实践，积极打造课例，参与各级教学竞赛，目前已经取得了一系列的丰硕成果。教育理论研究课题通过结题鉴定，获校区2021年教育理论研究优秀成果三等奖，发表相关论文4篇；教学法编制任务通过验收，完成教学法简介1份，教法说课视频1部，课例视频1部；应用该理念设计的课例获系教学竞赛一等奖1项，校区擎鹰杯教学竞赛一等奖、二等奖各1项，大学金鹰杯三等奖、全军育才杯教学竞赛二等奖各1项。基于以上建设与教学成果，“某型飞机外挂物管理系统”在线开放课程在学校2021年12月的质量等级认定中被评为优秀。

本文以军事职业教育平台在线开放课程“某型飞机外挂物管理系统”为例，探究基于“四性一度”标准的在线“金课”建设路径与方法，针对性地提出了铸魂性、为战性、高阶性、创新型及挑战度设计，通过教学服务与应用，形成了独有的特色与亮点。该课程在学校质量等级认定中被评为优秀，以期其建设方法能够为其他类似课程建设提供有价值的参考与借鉴。