邹晶晶

（四川商务职业学院,四川 成都 611130）

教师是立教之本、兴教之源，促进高校教师发展是办好高等教育的根本保证。然而当前“唯论文”“重数量、轻质量”等倾向在高校教师评价体系中还比较突出，阻碍了高校教师的发展。2020 年10 月，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》作为深化新时代教育评价改革的纲领性文件，擘画了高校教师评价体系改革的总体框架，提出了评价方法、评价标准和评价机制等方面的具体要求，尤其强调了有利于教师发展以质量为导向的高校教师分类评价体系的建设。本研究试图在教师发展的视角下，探究高校教师评价体系存在的问题，完善改革实践，以期为高校教师评价促进教师个体发展提供一定的理论参考。

一、域外高校教师评价体系发展的基本态势

（一）聚焦大学教师科研成果的国际影响力

国际影响力是科研成果质量十分重要的体现，同时也是高校教师学术水平评价的重要内容。例如：2014 年英国在高校推行了全新的卓越研究框架，将科研成果划分为：国际领先、国际著名、国际知名和国内知名四个等次，并采用专家组评议的方式将高校教师的科研成果进行综合判断，纳入评价的综合分数；格拉斯大学规定从初级职称到高级职称需要在近6 年至少4 项科研成果达到国际著名，且至少有1 项成果具有达到国际领先的潜力。

（二）建立广泛的大学教师评价协调机制

首先，在治理模式协调方面，大学治理模式分为学术治理模式和政治治理模式。……