刘清玉

（喀什大学，新疆 喀什 844006）

根据2021 年6 月在《幼儿园教师流动现状调查研究》中一项关于全国30 省区学前教育的调研结果显示，教龄3 年以下的幼儿园教师流动意愿和流动行为均显著高于其他教龄段教师。在此背景下，如何完善幼儿园青年教师的激励管理，进一步探索其工作潜力并促进幼儿园可持续健康发展，已经成为值得深入研究的重要领域。

一、期望理论的概述

在幼儿园实际工作中，激励管理需要激励理论的指导。北美著名行为科学家和心理学家维克托·弗鲁姆于1964 年在《工作与激励》中提出期望理论。迄今为止，该理论仍被认为是对激励问题阐释最深刻和最全面的现代激励管理心理理论。弗鲁姆提出，某一个体实施特定行为的前提在于个体已经意识到这个特定的行为可能带来的结果能够满足个体某些方面的需要。据此，弗鲁姆提出了一个闻名世界的期望公式：动机=期望值工具性效价，即M=EIV。其中，M代表激发的力量，表示激发人内部潜力的强度(即动机)；E 代表期望值，指人们根据过去的经验来判断自己达到目标的概率；I 代表工具性，表示能帮助个人实现的非个人因素，如任务工具、环境等；V 代表目标效价，在心理学上指最终可能达到的目标对于满足自身需要的价值。从期望公式中得到，当E、I、V 的值越大，M的值随之越大。由此可知，有效激励管理的措施在于最大化的提高E、I、V 的数值。

二、幼儿园青年教师激励管理的基本模型

根据期……