王安丽

《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称“新课标”）中提出：“引导学生学习思辨性阅读与表达，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平。”其中强调“推理”“反驳”等能力，建构从理论到实践的学习模式。统编选择性必修中册第四单元“逻辑的力量”，强调学习逻辑知识，梳理日常语言逻辑谬误，运用逻辑链条，进行合理表达与交流。“驳论文”写作有效地将文本阅读与活动实践融合在一起，实现语文学习的“综合性”，能促进知识的迁移与运用。

一、建构逻辑知识体系，驳而有“道”

“驳论文”是借助驳斥的方式，指出对方的错误或反动观点，进而揭示事物的本质，树立自己的观点。其核心是用反驳的方式说理，明辨是非。立足语言建构与运用，掌握逻辑知识是驳论文写作的起点。

首先，借助逻辑概念，探寻驳论的途径。逻辑思维包括概念、判断、推理三个要素。其中，概念是人脑对客观事物本质的反映，是有效的逻辑思维的结果和产物，也是写好驳论文的关键。在驳论文写作中，教师要引导学生抓住关键词，厘清概念内涵和外延两个基本特征，进而清晰地辨析概念与概念之间的关系。比如，以“斗争”这一核心词为例，巧用拆字（拆词）法，对其概念进行界定。具体为：从字形上看，“斗”即为两个头插羽毛的武士在激烈搏斗的样子，本义为“争斗”或者“战斗”；“争”是因意见不一致而相互辩诘。综合起来看，“斗争”是指矛盾的双方基于各自的价值目标而采取的行动。……