陈 施

大单元教学和单篇教学是并存而又相辅相成的。如果不能保证单篇文本独立阅读和思考，大单元教学的学习效率难以保证。因此应在核心素养背景下坚守对单篇经典课文的教学。本文以《百合花》为例谈谈单篇课文的教学实践。

一、聚焦重点，精选教学内容

小说《百合花》值得欣赏的地方很多，若按照传统教法，要对小说的人物、情节、环境、主题、结构、字词等面面俱到地安排教学活动。小说长达5800 余字，读一遍就要花费不短的时间，在课时有限的情况下教学只能走马观花，学生获得的知识必然肤浅。因而，单篇教学应聚焦教学重点，精选课文内容，或抓语言，或抓形象，或抓构思，或抓意蕴等，选择某一方面进行教学。尽量省略可有可无的内容，集中力量突破重点，做到一课一得、课课有得。

要确定和聚焦教学重点，一是要关注学情，二是抓住文本的核心价值，三是单篇教学要紧扣单元主题。单篇课文教学要有大单元设计的意识和视野。参考本单元的学习提示，可把“青春的价值”作为教学主题，学习要素定为“把握小说叙事和抒情特点，学习从语言、形象、情感等角度欣赏作品”，这就是教学重点。《百合花》情节不复杂，环境交代也很简单，学生在预习中就能自己解决，教师只要适当检查和指导就行了。若泛泛地把情节、环境作为重点响锤重敲，就冲淡了重点。学习本文，最重要的是对故事中“人物”的把握，通过分析人物自然就能明白小说意蕴，理解文中人性美、情感美、精神美，获得审美体验，深刻理解“青春的价值”，点燃学生澎湃的青春激情。……