乔 淼

刘勰《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”在文学创作中，作者以客观物象为载体抒发自身的内在情感，并以语言文字为载体将情感表达出来，回忆性散文便是其中的典型代表。它借助回忆中客观的景物、事物等要素，传达作者内心的真实情感，呈现出主客观融合的特征。在回忆性散文教学中，教师要紧抓文本中的客观物象，引导学生在品鉴语言、分析内容的过程中，解读散文中蕴含的真挚情感，从而透过物象看意象，明确文本的情感内涵。

《昆明的雨》是汪曾祺创作的一篇回忆性散文，它以昆明地区的景、事、物为载体，体现了汪曾祺先生的昆明情节，表现他对昆明既往生活的怀念、对昆明人民生活态度的欣赏之意。教学中，要关注学生的主观体验，让他们主动追寻作者的踪迹，深入理解文中的思想与情感。

一、巧设问题，引领思维发展

在散文教学中，针对“教什么”的问题，多数教师将焦点集中于散文“形散神聚”的特征，指导学生紧抓文章的体裁特点、写作手法等，让他们品读文章的语言文字。从“怎么教”的角度说，大部分语文教师采用“板块式”的教学方法，先引导学生分析和体味文中的自然美、人文美，然后归结出文章的主旨和思想，最后落于散文或淡雅、或华丽、或质朴的语言之上。板块式教学方法固然有其优点，其环节清晰、教学内容集中，但从实际操作的角度说，若不同板块之间难以紧密结合起来，这种教学方式也极易造成“文本肢解化”的现象，不利于学生深入解读文章的内涵。……