曹钟珍

南昌理工学院法学院，江西 南昌 330044

《国际法》课程对培养合格的法学专业人才具有基础性的地位和作用，也是培养符合新时代社会发展需要的“德法兼备”“中国立场和国家视野兼具”的涉外法律人才的核心课程。2011 年，中央政法委员会、教育部联合启动了“卓越法律人才教育培养计划”，其中的主要任务就是“培养一批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际法律事务和维护国家利益的涉外法律人才”。但目前的《国际法》课程教学并不能满足中国发展对涉外法律人才的实际需求。因此，本文将以培养卓越涉外应用型法律人才为导向，结合信息时代SPOC 教学模式的优势特点，创新《国际法》课程教学模式，以期提高教学质量和教学效果。

一、教学困境分析

一是学生对《国际法》课程学习兴趣缺乏。国内部门法大多与日常生活关联度强，且有大量鲜活的实践案例与理论呼应，足以吸引学生持续听课学习。相较而言，理论晦涩、政治性强、术语繁复的国际法无法引起学生兴趣，不能激发其学习主动性，学习质量和效果大受影响，人才培养目标无法实现。二是教学模式陈旧单一，学生应用能力培养较差。《国际法》课程教学以传统的教师“满场灌”的单一填鸭式教学模式为主。该模式重在强调以教师为中心，“教为主、学为次”，忽视学生主体地位，学生缺乏自主学习能力和知识体系自主构建，不利于涉外应用型法律人才应有的批判性思辨能力和实际解决问题能力的培养，导致“法学教育和法律职业分离”，影响未来法学实践应用。……