宋洋彪

（甘肃省武威第十九中学，甘肃武威 733000）

初中体育课程标准提出，要注重关注学生的不同需求、个体差异，把学生的体育发展作为主体、中心，把健康生活作为教学指导，把终身体育锻炼作为新的教学思想。由此，在初中体育课程活动中，教师要利用差异性教学让学生积极参与体育训练，从中收获更多运动技巧、方法，获得新的学习感想，感知体育锻炼的重要性，培养学生良好的终身体育意识，让每一个学生都能跟上体育教学进度，培育学生良好的体育学科核心素养。同时，在初中体育课程差异性教学活动中，教师要在充分了解学生的前提下科学设定差异性教学方案，展示差异性教学的功能、优势，实现改革、优化、创新初中体育课程，为学生营造健康、温馨的体育运动氛围，让他们从中感知体育锻炼的快乐，师生之间共同构建高效的体育课堂，实现协同发展、进步。

一、在初中体育教学中运用差异性教学的必要性

（一）促进初中生全面成长

在初中体育课程活动中运用差异性教学，能够促进初中生全面成长。通过实际调查发现，每一个学生自身的身体素质、心理素质、兴趣爱好都不同，如果采用统一的体育教学方案、标准开展体育活动，会导致部分学生跟不上体育教学进度。只有利用差异性教学开展体育课程活动，才能促进初中生全面成长，满足每一个学生的运动需求。在初中体育差异性教学活动中，教师可以结合学生的兴趣爱好开展体育项目活动，男生比较喜欢篮球、足球等体育活动，而女生更喜欢毽球、羽毛球等体育活动。通过差异性体育教学活动，学生能够发挥自身的体育运动优势、特长，锻炼身体素质、心理素质，促进自身全面成长、发展［1］。

（二）培养多样个性化人才

社会需要多样个性化发展的人才，在传统的体育课程活动中，教师用统一的标准开展体育教学活动，很容易淹没学生的体育特长，影响学生发挥潜力，只有通过差异性体育教学活动，才能细化体育项目内容，培养与挖掘学生的素养、潜能，通过差异性体育教学活动激发学生的创新能力、创造能力、实践能力，为他们将来投入现实生活奠定稳固、扎实的基础。同时，通过初中体育差异性教学活动，不仅能够培养更多个性化人才，还能促使学生实现社会化发展，让学生找到适合自己的运动方法、运动技巧，拥有良好的终身体育锻炼习惯，增强学生的团队合作能力、交往能力、沟通能力［2］。

（三）提升体育教师的教学能力

在初中体育课程活动中通过开展差异性教学活动，能够提升体育教师的教学能力。在传统的体育课程活动中，教师都是围绕体育教学大纲、课程标准设定统一的体育教学方案、教学目标、教学活动，不需要在备课环节投入更多时间、精力。而在差异性体育教学活动中，教师需要围绕学生的体育运动兴趣爱好、个性化运动需求分层设定体育教育方案，在这个过程中要注重和学生之间互动，全面了解学生，教师还要学习更多新的教学技术、教学方法，掌握更多教学技能，为学生呈现最理想的差异性教学模式，让每一个学生都能积极融入体育训练活动［3］。

二、在体育教学中应用差异性教学的现状

（一）差异性教学管理制度不够健全

在初中体育课程活动中，很多学校、教师都意识到了运用差异性教学的必要性、实用性，但是具体的教学实践却依然存在一些问题，部分学校的差异性教学管理制度不够健全，无法顺利开展差异性教学活动，无法真正满足每一个学生的体育运动需求。这主要是因为学校缺乏创新意识，只是盲目借用其他学校的差异性体育教学制度、方法，没有结合本校学生的实际情况设定差异性教学制度、方法，往往是等出现问题之后再摸索改进，没有因地制宜、行之有效地进行教学管理［4］。

（二）教师参与差异性教学的积极性不高

通过实际教学调查发现，当前体育教师参与差异性教学的积极性不高，依然采用传统的教育模式开展体育活动，只是在学校检查的时候才形式化地开展体育差异性教学活动，根本无法实现改革与优化体育课程。在初中体育课程活动中，虽然教师会制定差异性教学大纲、教学目标、教学方案，但是缺乏深度参与的意识，只是重视给予学生自由发挥、训练的空间，教师缺乏专业指导，依旧无法锻炼学生的体育运动能力。除此之外，很多学校在落实差异性体育课程教学制度时缺乏激励机制，导致教师丧失了参与体育差异性教学活动的自信心、荣誉感、积极性，认为只要帮助学生取得理想的体育考试成绩就是完成教学任务，无法兼顾学生个性化的体育运动需求，无法顺利开展差异性教学体育活动。

（三）差异性教学计划、大纲不够完善

初中体育课程活动存在差异性教学计划、大纲不够完善的现状，落实体育课程活动缺乏差异性教学计划、体系、大纲作为支撑，无法取得理想的差异性教学成果。通过设定教学计划、教学大纲能够顺利开展差异性体育教学活动，让学生有目的性、针对性地展开体育训练，以此增强学生的身体素质、心理素质。如果缺乏设定体育教学计划、教学大纲，就无法顺利落实差异性教学活动，学生参与体育训练的自主性比较低，不利于培育学生良好的体育学科核心素养。同时，在体育课程中落实差异性教学需要教师对学生开展一对一、个别化的辅导，让每一个学生享受平等的教育服务，但是在实际的教学活动中，由于教师缺乏沟通、互动的技巧，不仅无法吸引学生参与差异性教学活动，还会增加学生的心理负担，根本无法取得最佳体育教学成效，学生还会出现惧怕上体育课的心理［5］。

三、在初中体育教学中应用差异性教学的策略

（一）合理设计差异性教学模式

在初中体育课程活动中，教师要围绕学生的真实运动需求、锻炼水平合理设计差异性教学模式，真正展示出差异性教学的功能、优势，让每一个学生都享受平等的体育教育服务，跟上体育教学进度，培育学生良好的体育学科核心素养。一方面，教师要注重区别对待、因材施教，围绕学生的个性化体育运动差异、真实情况，有的放矢地开展体育教学活动，促使学生之间相互借鉴、学习、交流，调动学生参与体育运动的主观能动性，挖掘学生的运动潜能、潜力，激发学生的创新能力、实践能力，为体育课程活动注入更多活力。以初中健美操体育训练活动为例，教师要围绕各个阶段的教学目标、具体教学内容、教学难点与重点内容，制定一套合理、科学的差异性教学模式，面对学生不同的性格特征、技术水平分段安排对应的教学任务、教学内容，让学生拥有清晰的体育训练目标，在自主合作、互助团结、和谐的氛围中参与训练活动，培养学生良好的运动习惯、学习习惯，感知体育训练的快乐。另一方面，教师要科学控制差异性教学模式，面对不同层次水平的学生给予针对性的训练指导，提出相应的运动要求，以此激发学生参与体育训练的自主性、自信心。在这个过程中，教师要认真观察每一个学生具体的学习情况、训练情况，重点讲解安全注意事项、技术要点，做到以身作则，强化监督与管理学生，及时给学生的动作改错、纠错，让学生真正掌握体育运动动作的要领，提升学生的技术能力、运动水平。

（二）针对不同层次的学生科学安排教学任务

要想展示初中体育课程差异性教学活动的优势，教师就要针对不同层次的学生科学安排教学任务，让学生充分利用课堂时间掌握更多体育运用技能、方法，培养学生良好的终身体育运动习惯。一方面，教师要科学制订体育教学目标，为不同学习层次的学生制订相应的标准、目标，让学生通过体育训练活动感知存在感、成就感、荣誉感。以健美操体育教育活动为例，对于体育运动能力比较差的学生，可以让他们在不做肢体动作的基础上听音乐，培养学生良好的乐感，之后讲解基本的手臂手位动作练习、基本步法，锻炼学生的肢体运动能力、动作节奏感；对于中等层次的学生，要让学生结合音乐节奏学习手臂手位练习、基本步法练习方法，掌握单个八拍动作，培养学生良好的身体姿势意识；对于高级层次的学生，可以让学生按照音乐节奏完成一套完整的动作，深度整合音乐节奏和动作节奏，要求学生动作有力、协调，能够高质量完成体操动作，保持身体姿势优美、标准。通过差异性设定教学任务，让学生循序渐进地掌握体育基本技能，逐渐提升学生的运动能力、感知能力。另一方面，因为学生是持续进步、不断变化的，教师要定期为学生重新划分层次，以此激励学生进步、发展、提升，之后重新为学生设定教学任务，营造励志的体育训练氛围，激励学生不断勇于挑战自己，掌握更多体育运动技能、方法，促进学生全面成长、发展。

（三）差异性设定体育教学方法

在初中体育课程活动中，教师要善于差异性设定体育教学方法，让每一个学生都掌握适合自己的运动方法，感知参与体育训练活动的趣味性，形成良好的体育运动习惯。对于学习能力比较强的学生，教师可以通过总结式、探究式、自主式、启发式的教学方法开展体育活动，注重锻炼学生的实践能力、创新能力，引导学生在体育训练过程中主动发现问题、分析问题、解决问题。同时，教师要详细讲解动作细节、技术技巧，让学生通过反复实践练习、思考提升自身的体育技术水平。对于中等学习层次的学生，教师可以采用归纳法、讨论法、分析法、纠正法、引导法开展体育活动，他们已经掌握了一些体育理论知识、基本技术，教师要着重讲解难点技术动作内容，及时改错与纠正学生不标准的动作，让学生掌握正确的运动技术，锻炼学生的身体节奏能力、身体素质，鼓励学生勇于提出问题，进行自主思考、合作学习，归纳与总结掌握的体育理论知识、体育技能。对于低层次学生来说，教师要通过强化补救、完成任务、设立目标、提前诊断的方式开展体育教学活动，重点培养学生参与体育训练的自信心、自主性，激发学生的体育运动兴趣，重点讲解简单、基础的技术动作，通过由浅入深的教学方式让学生全面掌握基本动作的技术要领，从中感知学习的成就感、荣誉感，形成良好的体育运动习惯。

（四）运用差异性教学开展课外训练活动

在初中课程活动中，教师不要把体育教学内容局限在教材上，也不要把教学场所局限在教室、操场中，而是要注重拓展、延伸体育教学内容，积极开展课外训练活动，实现课内体育训练和课外体育训练相结合，让学生形成良好的终身体育习惯，掌握更多体育运动技巧、方法，挖掘学生的运动潜力，展示学生的体育运动特长，促进学生实现个性化成长、发展。首先，每一个学生的体育兴趣爱好都不尽相同，课内体育项目较少，教师可以差异性开展课外训练活动，围绕学生的体育兴趣爱好组织课外训练项目，让学生以小社团、小团队的方式参与课外体育训练活动，有的学生参加篮球课外训练活动，有的学生参加羽毛球、健美操、乒乓球、滑雪等课外训练活动，这样既能够丰富学生的业余爱好，还能够增强学生的身体素质，促进学生身心健康成长；其次，在课外差异性训练活动中，教师要定期开展竞赛活动，以此激发学生的好胜心理、求知欲望，通过集体指导、个别辅导的形式让学生掌握参与竞赛活动的技巧和方法，从中锻炼学生的团队合作能力、竞争能力，让他们感知体育竞赛的快乐，形成积极、正确的体育竞技观，为培养体育后备人才做出一份努力；最后，在课后训练活动中，要想展示差异性教学的优势，教师可以鼓励学生积极表达自己的想法、观点，以此作为开展课外训练活动的依据，这样才能真正满足学生的个性化体育运动需求、学习需求，从中真正收获知识、提升运动能力。

四、结语

综上所述，在初中体育课程活动中，教师要改变以往统一设定体育教学目标、体育教学方案、体育教学活动的情况，通过差异性教学，围绕每一个学生真实的运动水平、学习能力、学习情感差异性设定体育教学形式、内容，让每一个学生都更专注地融入体育训练，从中树立积极的体育观，形成良好的体育运动习惯，促进学生实现全面成长、发展，为他们之后参与体育训练、学习活动奠定扎实的基础。