田培斌

（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃民勤 733399）

当前，在“以人为本”的教育理念引导下，在中职体育课堂教育教学中，教师不仅要做到关注学生的体育学习成绩、体育运动能力，更重要的是让体育教学具备生命价值，改变以往枯燥、单一的理论灌输式教育模式，为学生构建一种趣味、和谐的体育运动环境，提升中职生参与体育运动的自主性与积极性，进一步激发中职生对于生活的感悟，找回学习的兴趣以及生活的源动力。在传统的中职体育教学活动中，教师更为注重技能教学、体能增长锻炼，但是却忽视了中职生的内心体育锻炼体验，这不利于中职学生身心健康发展。由此，中职体育教师需要做到教育目标生活化、教育内容生活化，在体育教学中的方方面面都要引入生活教育，让体育教育回归到生活世界中，把体育课堂作为一个小型社会，让中职生沉浸在协调的、全面的、广泛的体育教育环境中，这样不但能够培养学生积极的情感价值观，同时也能够让学生拥有较为强烈的终身体育意识。本文主要针对“生活教育”在中职体育教学中的实践与思考展开分析，希望为广大教师提供一定的借鉴。

一、在中职体育教学中渗透生活教育的必要性

（一）重视中职生的情感体验

在中职学校，很多学生都是由于中考失利、学习能力比较差而步入到学校来的，这些因素导致中职生在平时的学习和生活中总是存在着一定的自卑心理，不善于表达、表现自己。而在中职体育教学中融入生活教育，则更为重视中职生的情感体验，把中职生日常生活中的感悟、体验、经验作为教育的出发点，引导教师与学生之间的对话、交流，让教学模式、教学内容做到更加生活化，重视中职生的情感体验，让体育教育回归到生活世界之中。在传统的中职体育教育活动中，教师更为关注体育教学结构，而在融入生活教育的过程中，教师则会更为重视中职生的成长实践与过程，全面关注中职生的现实生活，让每一位学生充分意识到体育学习能够强化体育技能，这样对他们以后的学习生活是非常有益的，同时也更能培养学生良好的终身体育意识。除此之外，体育生活化教育更能够激发中职生的审美体验、情感体验，可以让中职生的创造性、主动性在体育教育活动中被充分地调动起来，进一步形成良好的自我实践能力。体育教育生活化充分发挥了中职生的主体作用，改变了以往教学中使学生被动接受体育知识的状态。

（二）拓宽中职生的体育学习领域

在中职体育教学中融入生活教育，使得生活和体育教学之间的联系更为密切，这样既能够实现体育教学资源的优化，同时也能够拓宽中职生的体育学习领域，打破传统的体育教学活动，引导学生可以从现实生活中挖掘体育学习素材，丰富体育课程资源，让中职生意识到参与体育活动的实用性、趣味性。其次，在体育教学中渗透生活教育理念能够让教师与学生之间构建合作、对话、平等的师生关系。教师在体育教学活动中为学生创建生活化情境，让学生在已知认知结构、生活经验的基础之上再次构建体育知识结构，充分展现出中职生的主观能动性，这样更有利于提升中职生对于运动技能的思维能力、掌握能力。

（三）实现体育教学的价值追求

法国的思想家蒙田曾经说过：“开展教育活动的最终目的是让人们过上愉快而幸福的生活。”蒙田更为注重生活和教育的相互统一。在中职体育教育活动中引入生活教育，不仅能够规范中职生的动作技能，同时也能够让中职生通过体育锻炼获得更多的快乐与幸福。每一个人在生活中都会不断提升自我，无论是在心理方面、生理方面，还是在社会适应能力方面，都更为强调把个体作为核心内容，在体育教学中也是同样的道理。教师需要引导中职生完善人格，满足他们的个人兴趣、个性化学习需求，这些都属于体育本质的、内在的教育归宿。

二、“生活教育”在中职体育教学中的实践原则

（一）生命性的原则

在中职体育教学活动中，要想让“生活教育”全面落实下去，教师要遵循生命性的原则，给予学生体验、经历生命的机会，为体育课程活动注入更多的活力，引导学生不断超越自我、提升自我、锻炼自我，改变以往只关注考试成绩和体育训练成果的情况，要激发学生创造的精神，促使学生自我激励、自我教育，在生活化体育活动中感悟生命，增强学生的社会适应能力，促使他们的身心健康成长。同时，要想把“生活教育”全面融入到中职体育教学中，教师一定要让体育课程活动充满生命活力，让学生在生活中来感知体育，并且把学到的体育技能回馈到生活之中，以此来发展学生的体育学科综合素质。

（二）成功性的原则

在中职体育教学活动中，要想让“生活教育”全面落实下去，教师一定要遵循成功性的原则，围绕学生的身心发展特征、体育运动水平科学制定体育教学目标、教学方案、教学活动，让学生在体育训练中获得更多的幸福感和成就感，提升他们的体育学科综合素质。伟大的教育学家乌申斯基曾经说过：“教育的核心目的是让学生获得幸福。”同样，在中职体育课程活动中，我们也要遵循成功性的原则，让学生在体育训练中经历胜利、战胜挫折，为学生创造更多成长、提升的机会，强化对学生的支持、表扬、鼓励，引导学生产生积极的兴趣体验、情绪体验。

（三）全面性的原则

在中职体育教学活动中，要想让“生命教育”全面落实下去，教师一定要遵循全面性的原则。具体来说，教师要围绕全体学生来设定体育教育模式，用学生感兴趣、熟悉的生活元素来讲解体育知识，并且要尊重学生之间存在的个体差异，促使学生之间相互学习、借鉴、参考，让每一个学生都能系统地掌握体育课的教学目标和方法。同时，在中职生活化体育课程活动中，教师要注重因材施教，层次化设定体育教育目标与方案，让学生拥有一个健康的心理品质，促使学生的全面化成长、发展，展示出体育课程的教育功能、价值，提高中职体育课程活动的质量、效率。

（四）艺术性的原则

在中职体育教学活动中，要想让“生命教育”全面落实下去，教师一定要遵循艺术性的原则，精心设计生活化体育教育内容，满足学生差异化的审美需求，让学生能够积极自主地融入到体育训练中，为体育课程活动增添更多的活力，发展学生的学科思维和实践能力。同时，在中职生活化体育课程活动中，教师要让学生掌握更多的体育理论知识、学科技能，实现审美、教育的相互统一。

（五）开放性、发展性的原则

在中职体育课程活动中，要想让“生活体育”全面渗透在体育教学中，教师要遵循开放性、发展性的原则。具体来说，教师不要把教育内容局限在体育教材之中，而是要围绕学生的兴趣爱好，灵活设定体育教育内容与形式，通过开放性的体育课程活动促进学生的个性化成长、发展。同时，教师要站在发展的眼光来看待学生，让学生逐渐提高自身的体育训练能力，激发学生的学习潜能，展现出生活化体育课程的教育价值。

三、“生活教育”在中职体育教学中的实践策略

（一）树立“生活为先”的体育教育理念

生活属于智慧的重要源泉，体育教育活动离不开生活的启迪。因此在中职体育教学活动中，教师需要树立“以生活为先”的教育理念，把体育教育根植于多彩的生活过程中，让中职学生能够在生活中发现更多的体育教育内容。同时，教师需要在教育活动方面利用不同的方式、通过不同的角度让中职生来创造生活，调动中职生的体育技能，让他们拥有更多展现自己的机会与平台，提高中职生参与体育运动的自信心、积极性，促进中职生的综合、全面发展。中职体育教师也要拥有生活化的教育态度，要用一种平等、尊重的态度来对待学生。由此，教师既成了教育活动中的参与者、引导者，也成了学生的知音与朋友，这样不但能够改变以往单一、枯燥、被动的教育模式，也能够做到了解中职生真实的体育困惑、问题，结合中职生的个性化需求来设定教育方案，让每一个学生都能够积极参与到体育教育活动中。

（二）在现实生活中挖掘体育教育内容

在中职体育教育活动中，教师要善于在现实生活中挖掘相应的教育内容，学会创造性地运用、理解体育教育资源，以此来拓宽中职生的体育学习内容、空间。首先，中职体育教师要学会深入挖掘中职生自身的课程教育资源，因为每一个学生都是一个独立的个体，拥有着感悟人生智慧、创造生活体验、探索生命意义的热情，只有充分展现中职生的主观能动作用，才能够让中职生在体育生活教育情境中感悟生活、学习技能。其次，教师需要善于挖掘中职生活中的体育教育资源。每一个人的生活世界都比较丰富，可能是来源于社会、家庭，也可能是来源于学校，所以中职教师一定要选择一些学生感兴趣、熟悉的事物作为体育教育资源。最后，教师要善于发掘体育教育环境资源。每一寸空间都绽放着浓浓的生活气息，教师可以让学生以小组的形式开展体育活动，让学生在运动中感受到生活的幸福、温馨，给予学生更多对话、交流的学习机会，引导学生置身于微型社会中。在此过程中，学生不仅能够学到体育理论知识、掌握体育技能，还能够逐步培养自己的合作意识、探究意识。

（三）体育教育过程要关注学生的生活体验

在中职体育教育活动中，教师需要结合中职生的生活体验、生活经验来开展教学工作，加深体育知识和实际生活之间的联系，让学生在体育运动中深入体验真实的生活、社会，在体验中有所发现、感悟，进而提高学生解决实际问题的能力，形成积极向上的生活观、价值观，这对中职生未来的生活、工作都是非常有益的。其次，教师要善于为学生创设生活化教育情境，比如结合竞技节目来开展体育活动，让学生能够把自己当作国家运动员展开小组竞赛。在此过程中，学生能够感受到体育的精彩、价值，从而激发学生的体育荣誉感、团队责任感，无形之中培养学生良好的终身体育意识。

四、“生活教育”在中职体育教学中的思考

（一）切忌创设空洞的生活体育情境活动

很多教师意识到了在中职体育教学中渗透生活教育的必要性、意义，便无节制地构建生活体育情境活动，最终导致体育课堂成为中职生休闲、娱乐的场所，这样不仅没有提高中职体育教育质量，还无法展现出生活体育教育的优势。比如，教师往往过度在体育课堂中融入小品相声课堂、舞蹈课堂等，虽然丰富了课堂活动内容，但是却没有展现出生活体育教育活动的育人功能。由此，教师要谨记在体育教学中渗透生活教育是为了促进学生的全面发展，让学生掌握相应的理论知识、动作技术技巧，同时也能够让学生拥有更为深刻的情感体验、生活体验，进一步提升中职生的综合素养。

（二）防止出现虚假体育课堂

真实性属于中职体育生活化教育活动中的核心体现，课堂自身就属于真实生活中的构成部分。由此，生活化的体育课堂一定要真实，教育活动并不过是教师、学生展开教学表演的场所，防止出现体育生活教育活动的虚假化、表演化、形式化，而是需要教师和学生共同去创造、经历，建立一种合作、对话的课堂氛围，引导学生自主思考、自主学习，拥有较强的解决问题能力、信息搜集能力、体育运动能力，让学生形成追求创新、不断进取的精神。除此之外，每一个学生对于生活的感悟与理解都是不同的，因此教师不要把自己的想法强加在学生身上，而是要尊重每一位学生自身的情感、思想，这样才能够在体育教学中展现出生活教育的优势。

五、结语

总之，在中职体育教学活动中，教师需要积极引入生活教育理念，把体育教学内容和生活化现象、素材联系在一起，让学生在掌握体育理论知识、体育技能的同时加深对生活的感悟、体验，培养学生积极向上的情感价值观，形成良好的终身体育意识，为之后的生活、学习奠定扎实的基础，成为一名社会发展需要的高素质全能型人才。