关键词：初中历史；核心素养；内涵；教学方法

培养学生正确的历史核心素养是当前新课程改革的明确要求，也是落实素质教育的有效途径。通过历史学科教育，可以帮助学生感受人类文明的发展成果，拓宽自身知识储备和个人视野，搭建成熟的历史知识架构，形成系统、连贯的知识逻辑，从而培养出具备高尚家国情怀的社会主义接班人。

培养学生的历史学科核心素养，不仅要求学生掌握专业知识和技能，还要树立学科方法的辩证思维，培养正确的历史观、价值观，树立终身学习的理念，不断成长为满足社会发展要求的高素质人才。对于历史学科核心素养的深刻内涵，主要表现在以下五个方面：一是，树立唯物主义历史观，通过学习人类文明发展历程，总结出符合历史发展的一般规律，引导学生认识历史、品读历史和感悟历史。二是，培养历史学习的时空观，历史的进程跨越了时间和空间，需要授课老师巧妙的找寻历史线索，将枯燥的史实有机串联起来，方便学生了解和学习历史内容。三是，培养史料实证精神，历史资料通常是当代史官、名士编纂修订的，受时代发展和个人情感制约，史料中难免存在一些纰漏和不足，历史老师要教育学生客观、公正地还原历史，养成实事求是地史料实证精神。四是，引导学生合理进行历史解释，在帮助学生树立唯物史观和史料实证精神的前提下，创设历史学习的情景，引导学生对历史发展走向推演，客观公正地评价历史事件。五是，培养学生家国情怀，这也是历史学科核心素养教育的落脚点，通过对历史史料的学习，提取反映时代要求的真、善、美，将历史学科核心素养教育与爱国爱家的道德教育结合起来，增强学生对祖国、对人民的归属感、荣誉感和责任感。

随着初中历史教学软硬件条件的改善，初中历史学科教学方法也跟随时代发展而不断取得进步，但是一些制约中学历史教学的顽疾没有得到有效化解，培养学生历史核心素养就无法真正落到实处。一些历史学科任课老师对学生历史核心素质认识不足，教学思维还停留在应试教育的束缚中，片面强调历史知识碎片化记忆、强制化学习，导致学生仅能掌握历史发展进程的表层知识，无法培育辩证思维能力。基于历史核心素养教学方法的缺失，一些老师在历史授课过程中缺乏创新意识，仅仅将零碎的历史知识灌输给学生，注重历史知识横向关联，缺少历史课堂目标方向上的引导，忽视了对学生辩证唯物主义历史价值观的塑造，使学生最终丧失学习历史的兴趣。此外，历史教师重视故事性授课，虽然可以在一定程度上加深学生对历史知识的好奇心，但是没有对重大历史事件进行纵向剖析，无法提炼出符合当代经济社会发展的价值理念，很难培养起学生基于历史核心素养的思考和研究方法。

传统单一历史学科授课方式虽然可以提升学生对历史学科的认知水平，但是很难引发学生在情感和思想方面发生共鸣，更难说培养学生史料实证精神和历史解释能力。由于无法帮助学生形成辩证唯物主义历史观，学生很难自主构建爱国爱家的家国情怀，家国情怀的认同缺失又会使学生变得文化盲目自信，不利于培养学生独立自主的人格。为此，历史老师应该深入解读历史课本知识素材，创设生动形象的历史情境，通过照片、视频、音频等多种形式，诱导学生深入历史课堂与老师、同学开展互动，不断加深对历史知识的理解，有效培养学生分析历史事件的思维和能力。

当初中生完成历史课本知识的认识活动后，历史教师要结合学情变化，站在整体把握历史知识架构的基础上，设计出以培养学生历史核心素养的教育实践课程，帮助学生塑造唯物历史观。在课堂准备环节，历史老师可以采用微课堂形式对历史知识进行串讲，并留出学生自主学习的事件。在正式课堂上，一方面，让学生依照课本自主搜集历史资料，包括文本、图片、视频等素材，引导学生在历史资料搜集中形成历史推理的能力；另一方面，历史老师要主动带领学生就课堂上历史情境开展探究活动，包括但不限于演讲、辩论等开放式教学活动，再现历史课本上重大历史事件，引导学生形成历史解释能力。每一节历史课堂结束后，历史老师应设计随堂测试和信息反馈环节，掌握学生对历史知识的认知情况，鼓励学生完善唯物史观的知识体系及架构。

问题教学方法是培养中学生历史核心素养的重要教学方法，也是提升学生利用历史辩证方法探究历史真相的有效途径。为了培养学生采用历史辩证思维研究历史事件的能力，历史老师要结合课程目标要求，逐步将教学目标分解成每一节课、每一单元的教学子目标，并在此基础上形成高质量、系统化的课题问题设定。比如在“文艺复兴运动”篇章，历史老师可以通过设置一系列开放性命题，帮助学生认知近代西方世界历史文化的重大事件，按照“背景—原因—内容—意义”的模式，将复杂无序的碎片化历史知识有机结合起来，在学生和老师的双向交流中完成历史课题的探究。采用问题导向一个重要內容是找准课题提取关键点，建立老师和学生双向互动交流学习的模式，将抽象化的历史知识变得具体化，从而推动学生探究意识和历史辩证思维的成熟发展。

总之，基于历史核心素养教育的历史教学，应该深刻把握历史核心素养内涵的内容，认真研究当前历史学科教学活动中在核心素养培养方便的不足，建立从知识技能到思维方式，再到爱国爱家的文化自信。为此，广大历史老师应该尝试探索故事性、情境化、等开放式的教学方法，围绕学情变化帮助学生在历史推理和历史解释中完成造唯物史观的塑造，巧妙设置探究问题引导在探究问题答案的过程中推动学生历史辩证思维的成熟与发展。

参考文献：

[1]刘明龙.高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析[J].新课程，2022（16）：22.

（作者单位：九江同文中学 蔡国兵）