李秀娟 隋晓航 南阳理工学院

一、引言

2020年5月14日，联合国教科文组织教育部计划召开全球新闻发布会，高教司司长代表吴岩项目介绍目前全国高校开展在线课程教学改革工作成效时明确指出，实现中国目标的世界高等教育体系不只可能、也永远不会退回到疫情前的原始状态，在线课程教学实践已经开始成为实现中国计划高等教育系统和整个世界现代高等教育持续发展计划的一条重要方向。未来小学教育面临的大发展新趋势应该是越来越信息化的和更加智能化，单纯地采用传统式的教学方法或是单纯地采用线上进行教学方式已经越来越不能有效满足当代学生成长的发展需求，需要实现线上学习和线下培训相结合，从而使混合式教育模式发挥1+1＞2的教学效果。互联网与教育的结合不仅仅是简单的相加在一起，而是要根据教学因素促进教学模式的改革。当前在移动互联网技术和电子商务、疫情背景推动下，线上线下的混合式教学模式也已然将成为课程教学改革新常态。大学里公共选修体育课也必须更顺应于时代发展进步趋势和教育社会发展，从以前单纯的线下教学演变到了线上互动式教学，到了现在的线上课堂和上线下活动相结合的混合式课程教学。这也是高校公共体育课程建设和改革的必然趋势。

二、高校公共体育课混合式教学现状

在“互联网+”背景下，最初建立的线上教学模式有翻转课堂、慕课和微课，有效地将信息技术与网络教育资源相结合运用到教学中。这三种教学模式，在我国理论研究进入实质性的阶段，但在实践过程中，教学效果并不是那么理想。翻转课堂看似把课堂交给学生，实际上还是有由老师把控，学生就像是风筝，始终脱离不了那根线，学生所有的学习行为都要围绕老师划定的区域与范围。慕课教学模式单一，仅仅有不足10%的学生能坚持下来，教学质量不高。微课知识点呈现碎片化、不系统，不适合长期教学需要。

大学公共体育课是以技能为主导类的教学项目，实践性比较强，翻转课堂和慕课适合有基础、身体素质好、运动能力比较强的学生，但是公共体育课大部分学生身体协调性差、学习能力较弱，从而会造成学生的厌学情绪。

线上线下一体化混合式教学平台是建立在基于人工智能、计算机技术、网络环境驱动环境下，将网络教学新技术应用与先进信息技术深度融合发展的一个新型信息技术教学模式研究理念与课堂教学实践新形态，能够真正融合到网络学习环境的高度个性化特征与传统班级授课制群体个性化学习特点的独特优势于和谐统一有机的教学整体。移动通信设备与教育的结合促使教学模式得到了创新与发展，混合式教学实现了教学在网络与传统课堂的同时开展。高校公共体育课也将信息网络化应用到教学中，学生可以通过线上预习、线下练习，从而加速技术动作的转化。在传统的体育课堂中，老师的主要任务是授课，老师讲学生听，学生练习时间少，技术动作掌不精，下节课教学中就会出现复习任务重、新的技术动作掌握不好，从而影响教学进度，学生学习效果差。线上线下混合式教学，学生通过线上学习，那么在线下课堂中，老师就会少讲，学生多练习，师生互动频率增加，老师能够及时掌握学生学习进度。线上教学弥补了传统教学的不足之处。混合式教学不仅可以激发学生学习兴趣，还可以指导学生技术动作，改善教学效果。

三、应让线上线下混合式教学在高校公共体育中成为新常态

（一）实施条件分析

社会化经因素分析。托马斯·弗里德曼曾经说过，当迫切地需要突然成为可能，重大突破便会降临。2020年为应对新冠肺炎疫情，全国大学中小学开展了“全景式”线上教学活动。高校公共体育课也积极开展线上教学，公共体育课涉及教学项目多，由于受体育项目运动特点影响，大部分高校线上开展了简单易学，不受场地限制的项目，比如太极拳和健身气功。从单纯的传统式教学到单纯的线上教学，无论是老师还是学生从排斥到质疑，再到接纳并积极实践，最后教师积累了教学经验，教学信息化水平也得到了很大提升。线上教学不应只是一项运动，我们需要总结经验，启发新的教学模式。线上线下混合式教学已然是未来教学改革发展的趋势。

当代大学生特征分析。从2018年开始，00后成为大学主力军。他们在互联网的环境中长大，被称为新生代和网生代。随之而来的移动通信设备手机、电脑和iPad成为学生主要生活工具，也是他们获取知识多样化的渠道。所以，在这样的时代背景下，传统授课的教学效果已经大打折扣。

课程特点分析。高校公共体育课是理论与实践相结合的综合性课程。体育各个项目理论部分呈现在课本里面，实践部分需要我们在课堂中用肢体动作去感知，从而实现理论到实践的转化。然而公共体育课课时短，教学条件有限，学生身体协调性以及身体素质各有差异。单纯的线下教学就不能满足教学要求，学生也只能学到皮毛，考试完短时间内就把技术动作遗忘，容易忽略对体育项目感兴趣的同学。混合式教学，老师可以把学生感兴趣的教学资料、技术动作分解视频以及相关的比赛视频和项目裁判法上传到线上，供学生查阅，不受时间地点限制，促使学生养成终身体育的价值理念。

（二）高校公共体育课混合式教学流程相对比较成熟

在互联网与疫情同时存在的背景下，使混合式教学呈现出井喷式发展。如今线下教学不应该“回归老路”。线上教学启迪了线下教学，同时也激活了教师教学自信心和创新意识。混合式教学实践模式与流程也相对比较成熟。

通过调查发现，目前部分高校公共体育课已经实施线上和线下相结合的教学模式。老师针对教学内容课前进行教学设计，提出问题和任务。线上通过网络平台或手机客户端app上传教学资料，共学生查阅。线上及时发布公告、资源、作业和评价，督促学生完成任务，关注学生学习中出现的问题。线下教学中，老师采用对分课堂或探究学习法，以小组讨论、协作练习来检查学生线上学习情况，把课堂还给学生。然后老师巡回指导，针对小组出现的问题，指导学生正确的练习方法。最后通过线上提交作业，检查学生掌握情况，并给出指导性意见。这样线上和线下效果能够得到及时的反馈，对学情做出详细的分析，制定出科学合理的教学计划。

四、高校公共体育课推广混合式教学法的必要条件

（一）强化教师能力

公共体育课推行线上教学在带来机遇的同时也带来了挑战，对网络教学平台陌生，担心“教不好”，管不住学生，教学内容单一，教学环节设计凌乱，偏离教学中心。线上教学和线下教学的出发点是一样的，遵循学生兴趣、找准学生认知最近发展区。

那么，实施混合式教学要明确目标，如何针对教学内容以及学生特点建立科学合理的教学体系，然后在教学过程中去实践检验。混合式教学中教师不仅要线上备课还要做好线下备课。线上课程内容要创新，才能吸引学生学习的兴趣，循序渐进。在做好线上对学生的答疑考核同时还要兼顾线下课堂的指导与评价工作，这就要求教师不仅要有扎实的基本功还要有一定的应变能力。信息时代，人工智能、信息技术发展快速，教师应积极吸取最前沿的信息技术，及时进行信息技术与课堂的更新应用，以增强自身的教学能力，提高教学质量。

（二）整合教学资源

李克东博士认为，在混合式教学中，媒介更多是信息获取的渠道而不只是工具。在混合式教学模式中，怎样筛选教育资源为自己使用，为学生所用，就成为教师的一个重要能力问题。在课堂中，网络教学平台、学习环境、教学策略、教师与学生关系等各种教育要素都非常关键的，教师必须通过教学内容整理与优化，它是整个教学过程中的核心部分，从而带给学生一个整体的学习体验。在媒体选择方面，要考虑那些媒体能更好地支撑学生的学习，而不是简单的呈现老师的教学内容。在混合式教学中要合理分配线上和线下所占用的时间比例，力求达到教学效果的最大化效应。

（三）有效的教学评价

教学评价是对教学过程以及结果做出的教学价值判断，用于剖析教学中出现的问题和教学效果的检验，也是学校对老师进行教学监督和管理的重要手段。在混合式教学中要以“学习中心论”为指导思想进行评价教学体系。用学生的学来评价教师的教，来评价课堂教学质量。线上教学中，用数据说话，着重分析学生学课堂参情况、目标达成情况、学生学习积极性等几个方面，多维度地进行评价，提高教学评价的科学性和普适性。

五、高校公共体育课实施线上线下混合式教学的路径

（一）重新审视信息技术在体育教育中的角色定位

传统固有思维认为，无论信息技术多么先进、炫酷，都只能在促进体育锻炼快捷、方便等方面发挥作用，但是在这次疫情冲击下，信息技术在体育教学中实实在在地变为了“主角”。体育课与“互联网”联合教学模式，更新了教学理念、创新了教学模式，促进互联网技术融入体育教学，增强体育教学改革的成效，达到提高学生体育课成绩、提升体育教学质量的目的。

（二）教师加强学习、完备知识，不断提高线上教学技能

公共体育课程由于现场性、互动性较强，体育教师平时对于线上教学的关注较少、知识储备不足，疫情教学期间出现了课程内容设计、教学平台应用、学生组织、在线答疑等多方面的问题。混合式教学模式的线上教学让教师感受到了信息技术带来的便捷。教师要严格审核固有的教学内容，研究哪些内容可以利用信息技术来提高教学环节时效性和针对性；研究哪些环节可以使学习内容变得更直观、更有思维可视性。同时，教师要时刻注意互联网技术、人工智能技术的发展，以此来增强自己的信息技术能力，不断吸收最前沿的互联网信息技术，提升自身的信息职业素养，做到让信息技术与自身教学真正融合起来，从而提高教育教学的效率。

（三）改变常用教学方法

利用“线上 + 线下”混合式教学法改变公共体育课轻知识重技能的局面。通过疫情课后的线上的教学案例反思我们不难的发现，在课堂教学中我们所应该强调的正是“启发式”的教学法原则；教师已经通过线上网络对教学对象进行完成了“启”的整个教学实施过程，而对学生是否正在执行着“发”完整的网络学习的过程，教师则很难去掌握。“线上+线下”混合式教学，教师可以通过传统的线下教学检验学生的学习情况，并对其技术动过进行指导。从而极大提高培养了广大学生的学习工作自主性意识和创新积极性，提升课堂教学效率，开发教师上课新思路。

六、小结

线上线下一体化混合式教学也将日益成为今后高校继续教育及教学工作发展变革的一条必然趋势。混合式教学体系为所有学生们提供出了更为全面完整的学习环境，不用完全按照以往同一阶段进度顺序进行重复学习了；网络平台积累的学生数据资料也就可以更好帮助到学生准确了解他们自己目前的课程学习完成情况，从而快速找出未来更有适合自身的专业学习选择方向。当然公共体育实施混合式教学法要根据体育项目特点去设计教学内容，从实际出发，以增强学生学习欲望、养成终身体育理念为最终目的。线上教学和传统教学相结合的教学模式需要综合运用不同的学习理论、技术手段和应用方式，对教师的教学资源建设、教学设计和教学管理提出了更高的要求。混合式教学实施过程中会遇到各种阻力与困难，这就要求我们老师要有变革的决心和信心，坚定方向，创建线上线下混合式教学新样态。