提高农村寄宿生学习能力的研究

2023-01-23康建梅

今天 2022年23期

康建梅

（漳县武阳中学甘肃漳县 748300）

引言

在多元化的信息背景下，各个行业的发展使得人才竞争日益激烈，当代学生是未来社会主义建设的接班人，如果思想较为被动，那么难以在工作岗位中突出自己的优势，因此，需要提高学生的主观能动性，学会主动学习，不断提高自己的知识技能，成为能够主动学习，有创新意识的学习者。学习型、创新型人才。因此，在学校学习过程中，就应该培养学生自主学习能力，培养学生终身学习的意识，让学生学会学习[1]。尤其是农村寄宿制学生，缺少父母的看管，如果主观学习意识不强，那么学习成绩可能就会落后，缺少独立意识，影响学生的未来发展。这就要求教师应该针对农村寄宿学生的近期表现，采用具体的教学方式，结合学生的具体表现，对症下药，培养学生良好的学习习惯，适应寄宿制的学习生活方式，强化学生独立自主意识，让学生成为学习的主人，促进学生持续发展。

1.培养农村寄宿生学习能力的意义

1.1 有利于为社会培养优秀人才

当前，社会在不断发展，寄宿制学校也越来越多，教师在教学过程中不应该只注重知识的传授，还应该注重提高学生的学习能力，“授人以鱼不如授人以渔”，帮助学生找到适合自己的学习方法，另外，在培养学生学习能力时，要适应社会发展需要。有利于教师能够选择正确的教学理念，丰富学生的学习理论，提高其学习能力，从而为社会培养学习型人才。

1.2 有利于促进学生成长发展

学生在接受教育过程中，应该培养学生的自主学习意识，只有变被动的学习行为为主动获取学习的意识，才能解放教师的教，让学生的主体性得到发展。要尝试发展学生的主动探究能力，而不是被动地接受教育，这样会大大提高教学质量。尤其是农村寄宿学生，由于受到当地经济条件的限制，学校对教育资源的投入很有限，所以要借助现有的资源，发展学生的学习意识，培养其形成自我解决问题的意识，从而保证学生的健康发展。

1.3 有利于班级管理学习

在初中寄宿学校，一个学科的教师可能要管理两个班级的学生，如果仅依靠教师去带动每一位学生去学习，教学效果将大打折扣。教师应有效整合资源，培养学生的学习能力，帮助学生建立起良好的自我学习习惯，促使每一位学生都能够主动投入到学习中，不再需要教师的每日督促，有利于提高班级管理学习效果。

2.当前农村寄宿生学习能力培养存在的问题

2.1 教学理念有待创新

当前，一些农村寄宿学校的教师可能由于教学能力相对较低，并且受应试教育影响较深，并没有真正落实素质教育改革与发展，很多学校都是以提高学生的学习成绩为主，忽视了对学生的学习能力发展的塑造。以初中物理教学为例，教师更多的是关心学生对于公式和知识点的记忆效果，一味地强调学生的分数，但却没有让学生真正去实践，导致学生的学习能力得不到有效发展。

2.2 教学方式相对单一

部分教师对于物理的教学只限于书本教材内容，并没有合理整合课程内容，采用传统的教学方式进行教学，导致学生无法更好的掌握知识之间的连贯性。再加上教学方式相对单一，无法提升学生对学科学习的兴趣。尤其是在物理教学中，很多教师都是一本书、一本练习册、一支粉笔，一些定理公式都是教师直接给到学生，让学生背过之后拿去应用，导致一些学生解决问题的能力较差，因此，成绩也无法有效提高。还有一些教师为了保持课堂良好纪律，学生与教师之间的关系并不是民主合作的关系，多数教师都将学生看做是接受学习的对象，而不是引导学生主动参与到学习过程中，课堂教学缺少互动，缺少学生自主探究的机会，导致学生学习能力不高。

2.3 家长忽视孩子自主学习能力的培养

家长都关心孩子的学习成绩，但是针对于一些孩子上了初中之后学习成绩就下降却查找不到真正的原因，部分家长认为是教师教的不好，还有家长认为孩子玩心过重，没有将更多的精力放在学习上，并且在农村地区，很多家长的文化水平不高，因此，也意识不到自主学习的重要性，孩子成绩不好直接归到一些外因。这就导致一些孩子出现“高分低能”的现象，导致个别学生在学校是优秀生，而走进社会，步入岗位工作中由于缺少较强的学习能力，影响学生的发展。

2.4 学生缺乏内在学习动机

学习动机是学生学习能力提升的前提，只有具备了自主学习的意识，学生才会全身心投入到学习之中，进而提高学生的学习能力。在这个学习过程中离不开学习习惯的培养和主动性探索的提升。没有这两方面的支撑，学生很难再学习中找准定位，其自身的学习态度也难以达到理想的状态。久而久之，学生在这种机械式的学习方式驱使下，学习状态不佳，学习能力也难以得到提升，从而阻碍了学生的全面发展。

3.提高农村寄宿生学习能力的具体教学策略

3.1 建立互助小组，互助提升学习能力

学习习惯和动机是提升学习能力的主要因素，从培养习惯出发，才能激发学生的主动探究和获取知识的能力。但根据寄宿生情况看，他们的人际交往关系多数是本班同学，甚至有的学生只和前后桌同学关系较好，部分学生在人际交往过程中存在一定问题，这就需要教师应该发挥同学互助优势，既能够促进学生之间的沟通，又能够让学生在交流过程中认识到自己存在的不足，从而积极学习他人长处，有利于提高学生学习能力[2]。例如在《升华和凝华》教学中，教师需要让学生知道升华和凝华现象，并知道升华需要吸热，凝华需要放热，从而简单解释日常生活中常见的升华吸热的现象。因此在探究碘的升华过程时，教师可以将学生分成若干小组，在小组讨论中围绕实验的相应步骤，从提出问题到猜想假设，从学生观察到分析概括，在小组合作学习过程中，能够让学生通过互相分析，从而辨清容易混淆的物态变化，并布置相应的小组课堂作业，拓宽学生的知识面，并通过训练阶段，强化学生对物理知识的理解程度，解决一些在实践过程中不明白的问题，贴近学生的生活实际，拓展视野，提高认识。引导学生从被动的学习方式转变为自主、探究合作学习，从而提高学生的学习能力。

3.2 教师需要科学定位师生角色

在寄宿学校中，教师与学生更应该是相互合作的关系，教师应该对学生的学习能力掌握透彻。要建立平等的师生关系，科学定位师生角色，突出学生的课堂主体地位，发挥教师的引导作用，教师并不是权威，学生也有表达自己想法的权利，因此，教师需要做好学生学习路上的引路人，把学习技能传递给学生的同时，要注重对学生的学习能力培养，而不是简单的知识传递。首先，教师应该为学生创造更多的自主学习空间，将学习权利归还给学生，不应该什么事情都由教师做主，降低教师的压迫感，给予学生一定的自由，这就需要教师应该把握好度，既能够掌握学生的学习情况，让学生跟着课堂教学走，又能给予学生足够多的主动探究时间，帮助学生建立起良好的学习习惯。其次，教师应该合理规划教学方式，根据课堂教学内容，尤其是物理教学，是否需要进行实验，提高学生对物理知识的认知能力，这是教师应该思考的一件事情，很多教师为了避免做实验的麻烦，都是将实验过程通过口述的方式讲给学生，但学生并没有真正参与到实验过程中，导致学生注意力无法有效集中，降低物理学习兴趣。最后，教师应该为学生创设良好的教学情境，保证学生能够在融洽的学习氛围中得到提升，引导学生参与到教学活动中，相互影响，培养学生的学习能力。

3.3 构建科学的家庭育人观念

虽然寄宿学生回家的时间相对较少，但正是由于这种情况，父母更应该关心孩子的学习与成长，不应该只看结果，而应该帮助孩子树立良好的学习观念，注重学习过程，才能夯实学生的基础，正面教育，培养孩子独立自主学习意识，才能让孩子认识到学习是自己的事情，应该寻找恰当的学习方式，不死读书、读死书，从而为提高学生的学习能力奠定良好家庭教育基础。这就要求教师应该坚持家校联合教育方式，不应该仅依靠学校的教育，还应该让父母做孩子学习的榜样，让孩子正确认识自己的优缺点，在学习的道路上不断摸索与前进，并及时关注孩子的心理状态，放假时间多陪孩子，发现孩子身上的优点，并加以引导，正确对待孩子的学习成绩，并和孩子一起分析学习存在的问题，并倾听孩子的想法，有利于提高孩子分析问题与解决问题的能力[3]。并鼓励孩子多和其他同学讨论，多问老师，针对自己不明白的问题不能暂时搁置，应该马上问明白，鼓励孩子多参与集体学习活动，培养孩子的自主学习能力。另外，家校要时常沟通，双方都要了解学生在家或在校的学习状态，从而针对学生存在的问题，采取有效的育人方式，解决学生存在的问题。

3.4 提升学生的内在学习动机

学生的学习意识需要被激发出来，才能建立起更为持久的学习动力。所以需要教师根据学生的身心特点和家庭因素，结合学科教学的特点，选用合理的教学方式，引导学生从学习动力中获得成长。教师在进行物理教学时，更应该从学生的实际生活入手，让学生针对自己熟悉的事物现象进行学习，探讨其物理现象等，有利于激发学生的求知欲望[4]。可以增加教学的趣味性，使物理知识变得生活化，才能提高学生对物理知识的学习兴趣。例如在学习《密度与社会生活》时，教师通过提问的方式让学生举出生活中应用密度解决问题的例子，并能解释生活中一些与密度有关的物理现象等，这就需要教师让学生回顾自己的生活经历，探讨一下风的形成原因和水的反常膨胀现象，从而全面理解物体的密度岁温度变化而变化的规律。从学生的实际生活中着手，有利于提高学生的学习兴趣。