文/王文枝

引 言

高中语文学科核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。语文学科核心素养是一种隐性教育，要求教师在实际教学过程中将素养培养目标转换为课堂活动，潜移默化地锻炼学生的综合能力。群文阅读教学正是创设学生自主表达机会、丰富教学素材的有效教学方式。将核心素养培养与群文阅读教学相结合，能为教师课前教学设计环节带来诸多灵感，使课堂教学更具针对性。

一、高中语文群文阅读教学现状

（一）教学主次不分，教学效果流于表面

群文阅读教学采用多篇文本整合教学的方式展开。部分教师在进行群文教学编排时易产生群文喧宾夺主或多语篇教学侧重分布不均等问题，导致课堂教学缺乏深度。教学主次的颠倒将影响最终教育目标的落实，导致阅读教学效果流于表面，学生难以深入感知文义，提升阅读素养[1]。

（二）文本质量不佳，难以形成高级审美意识

群文阅读教学效果与其语篇质量存在紧密关联。在实际教学中，群文质量不佳，主题、情感与教学主题融合度不强，是影响教学效率的首要原因。造成此类问题的原因是教师课前准备不足或教学资源有限。学生长期学习质量一般的阅读文本，不仅不利于文学素养的积淀，其文学审美水平也难以获得大幅度提升。

（三）教学形式单一，教学模式缺乏创新

在传统高中语文群文阅读课堂上，教师往往采用文本打印发放、以书面对比形式开展课堂教学的单一教学形式。……