黄 昉

(山东艺术学院艺术研究院，山东 济南 250014)

课堂教学是理论教学的主渠道，围绕课堂教学的改革，一直是高等教育教学改革的重要方向。“课堂教学模式是提高教育教学水平的重要手段，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。”[1](P87-89)历来是教学研究的热点、焦点。

随着全民文化素质的整体攀升，大学生们的基本文化修养也在不断提高，高等学校的教学方式和水平也相应得到提升，这在高等学校的课堂教学，尤其是理论教学模式改革中，更应该充分体现。所谓“双主体”，是指在教学实践中，教师和学生都是实践的主体，也是教育教学科学规律认识活动的主体。

布卢姆教育理论认为，教育的基本功能是“掌握学习”，具体来说，就是要在教育的过程中，使每个教育对象得到有效的成长。因而对学生的基本认知和基本态度，直接影响到教育方式、目的和成效。我们应该树立新的教育观，即认识到学生是独特的人，是发展的人，是理应受到尊重的教育活动的主体。只有这样，才能调度起学生学习的主动性，提高教师的综合素质，给学生创造展现自我、个性发展的空间，努力实现“最合适的主题，最优秀的教师，最活跃的学生”。凡此种种，都体现了课堂教育模式改革的一条宗旨，就是要以人为本,以学生成长的规律为本，以学生的认知规律为本，以学生的可持续发展为本。

一、“双主体”及其运用于高校戏剧理论类课堂教学的价值

在长期的课堂教学实践中，我们深度困扰于理论课教学的刻板与机械。……