张天彤

“知行合一 双向奔赴”这个话题缘于这样一个思考：“新文科”赋予少数民族高层次音乐学人才培养怎样的时代要求？少数民族高层次音乐学人才培养如何书写 “新文科”时代？

作为教育部 “四新”建设的重要组成部分，“新文科”于2018年教育部产学合作协同育人项目对接会上正式提出。①参见权培培、段禹、崔延强 《文科之 “新”与文科之 “道”——关于新文科建设的思考》，《重庆大学学报 （社会科学版）》2021年第1期。2020年11月3日，由教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议在山东大学 （威海）召开，发布了 《新文科建设宣言》，对新文科建设做出全面部署。时任教育部高教司司长吴岩作了题为 《积势蓄势谋势 识变应变求变——全面推进新文科建设》主题报告 （以下简称 “报告”）。该报告中明确提出： “文科教育是形成国家民族文化自觉的主战场、主阵地、主渠道。文化繁荣需要新文科，社会大变革呼唤新文科，国家软实力需要新文科，造就时代新人需要新文科。”“推进新文科建设，培养新时代文科人才，是大事，是天大的事，是伟大的事。”②李心峰、秦佩、张新科：《2020年艺术学理论学科发展报告》，《艺术百家》2021年第3期，第17—42页。教育部高等教育司还在相关文件中明确了 “新文科”建设的目标及意义，即适应新时代哲学社会科学发展的新要求，推进哲学社会科学与新一轮科技革命和产业革命交叉融合。培养具有新时代中国特色、中国风格、中国气派的先进文化，培养优秀的社会科学家。通过推动新文科的建设，形成有中国特色的哲学社会科学的学派。……