文／曹 鸣（江南大学设计学院）

随着数智时代的到来，我国教育正也从“知识本位时代”走向了“核心素养时代”[1]。核心素养教育观下的设计教育对于未来设计人才培养提出了更高的要求，更加注重教学中的知识组织、能力培养与价值塑造，以培养具备更强适应变化能力、解决复杂问题能力、交流与合作能力以及使用现代信息技术能力[2]的未来设计人才。同时，数智时代带来的知识共享与网络协同，也给设计教育提供了全新的教育资源与拓展空间，创造了更好的学生自主学习语境，但也同时面临学习者知识碎片化、随意性的危机。设计类人才的基础教育正面临着巨大的挑战与机遇。如何针对当前时代语境与新育人需求，及时更新设计基础教育理念，优化设计类基础知识教学体系和教学模式，聚焦核心素养，培养符合未来社会发展需求的复合式创新型设计人才，成为当前设计基础教育的重要话题。

一、从建构主义到社会实在：设计知识教学的范式演变

作为打破知识本位的新教育思想，建构主义在20世纪80年代开始就在国内广泛传播与发展，逐渐成为影响中国教育理论与实践的重要西方教育思潮之一。建构主义学习理论指导下的教学模式是以学生为中心，教学过程中教师利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，教师只是起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，最终的目的是让学生有效地完成对当前所学知识的意义建构[3]。……