■ 张玉霞

文本细读是源自于20 世纪的西方文论的重要流派，即语义学，其作为文学最基础的批评方式与手段，是近些年语文教学的主要方法。但是，在具体教学当中，文本细读更多地被用作为逐字逐句的进行课文意思理解与剖析，注重基础知识及考点在文中的落实，以此来达到使学生更好地应对考试做足充分的准备。课文《林黛玉进贾府》选自古典长篇名著《红楼梦》，主要描写了林黛玉在父亲亡故之后，初次到贾府时的见闻，立足于林黛玉的观察视线角度作为出发点，引导读者初步感知贾府。表面看，《林黛玉进贾府》只是引出书本中的重要人物，引导读者跟随黛玉的步伐，感知贾府，通过对空间布局的观察。如果能对文本内容实施细致品读，对文章中的关键细节进行捕捉，实施深入的理解与品析，就能使阅读理解的进入更深层次，而这就需要从不同视角，依据作者描写的隐喻与伏笔，窥见文本中隐含的深意与内涵，从而实现高效阅读。

一、小说文本的阅读困惑

首先，小说体裁的篇幅通常都比较长，导致教师无法准确而高效地把控课堂的教学时间。长期以来，语文教师更注重语文知识的学习，注重对课文优美文段的诵读，这是学好文章的前提条件。但小说体裁的文章篇幅都比较长，内容相对丰富，情节也较为完整。如《林黛玉进贾府》的教学中，如果想要认真细读，一节课通常是讲解不完全部内容的，单纯的诵读一遍都很困难，更不用说进行较长时间的细读了。因此，小说文本诵读的困惑就是教师无法准确的把控好课堂教学时间。

其次，小说体裁的文本通常有着丰富的内容和丰富场景、手法、情节、人物内心世界等，不易被师生把握。以《林黛玉进贾府》为例，依据林黛玉刚进贾府时的见闻，描写出贾府人员的衣着锦簇、人员繁多、关系复杂、语言精彩，且房屋建筑的精巧且布局精妙。同时，人物与环境的描写也交错实施，配合的相得益彰且自然，整篇文本的思想深邃、构思巧妙，再加上文化背景以及风俗习惯，给人目不暇接。语文教师在课堂教学时，想要真正实现面面俱到，就会显得力不从心。

最后，小说通常有深刻的内涵，无法有效把握思想。能够选入到语文教材当中的小说，都是历经时间考验中的经典，既蕴含着丰富思想，又包含了重要的故事情节。学生通过文本阅读获得什么收获，使语文教师开展教学时必须研究的话题。以《林黛玉进贾府》为例，王熙凤的人未到而笑声来，她虽然行为放诞，但却突显出王熙凤在贾府的地位。我们可以用心去体味贾母、王夫人与王熙凤对对话的言语中。许多学生在读到该内容时，无法准确、有效的理解其内涵，并单纯的认识是对王熙凤出场时得到的隆重介绍，尤其是语言与服饰的描写，主要明确了人物在小说描写过程中的角色。

二、对《林黛玉进贾府》的文本细读

1.借助家具饰物，描写贾府权势

《红楼梦》描写的作者曹雪芹通常是从小就出生于官宦世家，其然后后期家道中落，但在年少的时候，居住环境以及自身见识都保存于自己的记忆中，成为其后期描写贾府生活实际过程的主要依据。根据《清史稿》中所记载的康熙帝六次下江南时，有四次都是曹寅进行接驾的，并住于曹家。而在《红楼梦》的描述中，则是通过贾府呈现出曹家的影子，所以，在具体创作时，曹雪芹所描写出的贾府的家具、饰物以及陈设的物品都不是闲来之笔，而不是通过豪华的家具来展示贾府的显赫。以《林黛玉进贾府》为例，其中对于家具布置进行了描述，更多是对贾政以及王夫人的居住场所进行了描写，即“青绿古铜鼎…”“大紫檀雕螭案……”“赤金九龙青地大匾……”，在传统的教学中，语文教师通常会忽视了器物陈列的描写，更多是对人物的的对话以及情节发展的具体演变实施分析。而通过文本细读的运用，教师则需注意到细节描写处对于贾府权贵具备的渲染作用。其中的彝、鼎等相关礼器都是夏、商、周时期传承的，属于权利代表；另外，荣禧堂挂出的匾、彝等相关器物大都是经过纯金打造的，螭案也用到了极其珍贵的紫檀，依据该细节，也能表现出贾府的富贵之处。依据文本描写出的荣禧堂的大厅以及院落，再描写到王夫人所住的正室及小正房，通常能观看到不同情形，也就是“靠东壁面西设着半旧的青缎背引枕。王夫人却坐在西边下首,亦是半旧的青缎靠背坐褥……”这个地方所描述的王夫人的居住与布置，都用到了“半旧”一词，和荣禧堂正厅的华贵就构成了明显对比。经过待客地方的华贵以及主人居住场所的半旧物件，就能充分体现出贾府的外表是光鲜亮丽，而内在却已经逐渐颓废以及空洞。由此可知，经过文本细读，就能通过贾府的家具以及饰物的描写，了解到贾府外只是外表上看权势隆重，而实质上其威望以及富贵早已是名存实亡。

2.借助细微描写，理解人物形象

《红楼梦》作为一部小说，人物属于其重要元素，因此，人物分析在小说描写中的比重是非常大的。作者对小说细节的描写也是十分重视的，由人物的动作、语言、服装等各个方面开展了细细描写，对文本进行细读，就能由作者对人物描写的细节，充分呈现出小说中人物的性格、心理等相关情感因素。比如《林黛玉进贾府》，通过对王熙凤的语言和动作进行细读，看她是如何出场的，曹雪芹是如何刻画她的，即“只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’”未见其人先闻其声，为王熙凤的出场做铺垫，以此来呈现出她的与众不同。通过“我来迟了，不曾迎接远客”这句看似道歉，实则是对自己的地位进行展示。然后称赞了林黛玉，完美的呈现出王熙凤表现出的语言艺术以及行为艺术。另外，我们还可以从王熙凤的：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”这几句话，足见其心机深，足见其八面玲珑，几句夸奖的话让我三方五人听了都舒服，她的话“言东而实击西”，呈现出自身的地位与圆滑世故。说黛玉通身的气派像是个老祖宗，暗夸了老祖宗，接着的不像外孙女，像嫡亲孙女，对惜春、探春、迎春三个姐妹进行了夸赞，而从整句话来看，又像是对林黛玉进行夸赞，通过这番表现，既促使老祖宗更好的关注到她，又在委婉的表达自己是每天都陪着老祖宗的，了解老祖宗所有的言行。紧接着，王熙凤又表述了“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”，并用自己的手帕擦拭眼泪，当老祖宗笑着表示“休提前话”的时候，就“忙转悲为喜”，其中的“忙”字表现的形象生动，极具画面感，这一颦一笑都不是发自内心，更多是逢场作戏，将老祖宗作为中心，奉承了贾府掌权者。然后，王熙凤又将其目光都转向为林黛玉，并提出系列的问题，看似是关心林黛玉，但却没有给林黛玉丝毫回答问题的时间，只是顾着发问。这一系列的描述，主要是呈现出自己位于贾府的的地位。在细读过程中，还需注意到，本来王夫人应该给林黛玉两匹缎子，让其做新衣服，此时，王熙凤却接话：“这是我先料到了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”但在实际上，王熙凤有没有提前备好了缎子给林黛玉却是不知道的，即便是没有提前准备，立即准备上两匹缎子送给老夫人也可以，但是，在明面上，却要说是自己已经准备好了，以此呈现出自己未雨绸缪以及处事周全。经过上述的分析可知，作者对人物进行描述与刻画的时候，通常隐藏于细微的地方，在捕捉的时候，就能深刻的了解到人物形象，从而深化对文章内涵的体会。

3.借助话语转换，呈现人物地位

话语转换主要指通过语用学对人物会话实施分析。在许多人物开展对话的时候，必然有个话题的主导者，并且在会话当中，说话与听话的人在角色上会出现互换，或者是说话者通过在具体会话当中以沉默的形式放弃其话语权等等，这些都能呈现出人物自身的身份地位。例如，在《林黛玉进贾府》的对话中，出现了多次的话语转换，如贾母通过两次的自我选择，获取到发言权，并在暗中选择进行下个发言者选择。贾母在介绍的时候，趁机调侃了王熙凤，由此可见其幽默开朗且倚老卖老，并阻止再次提到林黛玉家里的丧事，并呈现出贾母对于王熙凤做出的点拨以及对于林黛玉的宠溺与偏爱，由此可知贾母位于贾府中的地位是崇高无上的。而林黛玉则是在被动选择时，才出声呼唤了一声“嫂子”，其他的就再也没有发言以及答话，并映射出林黛玉处于贾府的从属地位以及寄人篱下的处境。而依据贾宝玉与林黛玉相见时进行的对话，就会发现，贾宝玉是本段会话当中最积极的人，其有六次机会选择发言权，例如，贾宝玉主动问询林黛玉的姓名、是否有玉、表字等；而后三次反驳贾母；两次回答，并对探春所提的问题进行反驳，其充分体现出贾宝玉在贾府的地位，并体现出贾宝玉的逆反个性以及能言善辩。除此之外，贾宝玉还勇于反驳贾母的话，并凸显出贾宝玉在贾府的尊贵地位，及其备受长辈宠爱的实际情况。

4.借助微小细节，着眼全局

高中语文的文本细读中，有人质疑文本细读会使语文教学落入到眼界狭隘以及关注细节的境地，其实并不是。学生通过细读文本，则能贯通全书，实现整本书内容的前后勾连，进行文本细读虽然能够着眼于小处，但需放眼于全局。因此，语文教师在课堂教学中，需明确的告知给学生，文本细读既是立足于细微的地方进行深入剖析，又需见微知著，形成全局意识。就《林黛玉进贾府》的教学而言，整本书描写的两大悲剧都是从这里启发的，即家庭悲剧与爱情悲剧。第一，家庭悲剧。依据林黛玉进入贾府的具体路线、形式及林黛玉的所见所闻，可以看出贾家的等级森严以及生活奢靡。这种华贵奢靡，属于兴盛的表相，而不是衰颓的表征。而家庭悲剧则是从此入手。第二，爱情悲剧。贾宝玉与林黛玉二人初次见面，彼此认为好像相识已久，已经缔结前缘，二人在不自觉当中已倾心于对方。当贾宝玉知道林黛玉没有玉的时候，就瞬时发作，摘下了自己的玉狠狠的摔了下去，且满面是泪，说到：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣；如今来了这么个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”这里是贾宝玉与林黛玉二人情缘的起始，也是二人爱情的悲剧。通过文本细读，就能充分激发学生对于小说的阅读兴趣。学生经过文本细读就能发现有探究性的关注点，既渴望明确其究竟是什么，从何处来，与什么由关联，又能明确文本表达的深意，对于整本书阅读的作用。在完成《林黛玉进贾府》的细读后，学生就会自觉的拿起原著阅读，文本细读的教学作用也就得到了充分发挥。同时，语文教师需经过有条理、生动形象的建各级的方式，将学生带入至文本细读的思维方法中，从而使学生充分理解与掌握文本内涵。

综上所述，高中语文的小说体裁文本教学当中，语文教师需依据小说体裁具备的特点，立足于《林黛玉进贾府》，借助贾府的家具饰物、细微描写、话语转换、微小细节，与文本主题相结合，抓住重点，注重知识延伸，通过可用资源，促使学生形成形象思维，从而使高中语文的课堂教学效率得到显著提高。

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——郭绍青，《光明日报》2022 年04 月05 日06 版