孙发有，胡 伟

（1.广州工商学院，广东 广州 510850；2.佛山市三水区西南街道第四小学，广东 佛山 528000）

家庭和学校是孩子生活中最重要的两个场所，家长和教师是孩子成长的两个“最重要他人”。[1]在孩子的成长过程中，不仅需要家庭和学校各自发挥自己独特的作用，还需要家庭和学校之间的相互沟通与配合。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么，学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”[2]这不仅表明家庭教育和学校教育的重要性，还表明教育过程中家庭和学校合作的重要性，二者只有密切配合、相互补充，才能为孩子提供一个和谐而完备的教育，这样的教育才是富有成效的。

一、家校合作存在的问题

随着时代的发展，家长参与学校管理逐渐得到越来越多人的认可，家校合作也被纳入现代学校教育制度的组成部分。但如何将家校合作落到实处，真正发挥其应有的作用，还有很多问题亟待解决。

（一）家校合作意识缺乏

家庭教育和学校教育是孩子健康成长过程中必不可少的两个重要组成部分，二者并不是孤立的，只有密切合作、相互配合才能取得理想的教育效果。然而，家庭和学校对家校合作问题并不是十分重视。某市的调查结果显示，有42%的家长认为“教育孩子主要是学校和老师的事情，家长主要负责孩子的衣食住行用”,属于典型的喂养型家长；[3]有的家长迫于自身生活或工作的压力，对孩子的教育不闻不问，每次都要等教师“找上门”；有的家长自恃文化素质或社会地位高，对孩子实行自己的一套教育方法，对学校教育不理睬、不配合……不仅如此，有的学校和教师也没有认识到家校合作的重要性，有的学校和教师认为家长文化素质不高，与他们合作用处不大，且耗费时间和精力，得不偿失；有的教师忙于自身教学工作，认为开展家校合作需要大量时间和精力，且家长过多参与学校管理会对正常教学产生影响，因此很少开展或不愿开展家校合作活动。可见，在家庭方面和学校方面，都没有充分认识到家校合作在孩子成长过程中的重要意义，因而缺乏合作意识，导致家庭和学校之间“两张皮”，彼此疏离，无法形成合力，甚至还可能出现相互抵触的现象。

（二）家校合作方式落后、单一

家校合作在我国开展已经有多年时间，但其合作方式却没有跟上时代发展步伐，合作层次普遍较低，目前很多学校依旧停留在“开家长会”这一传统的合作方式上。开家长会虽然很重要，但其频率少，传播信息慢，信息量有限，且很多时候已经演变成一场教师向家长诉说学生在校成绩和表现的现场汇报，教师在台上滔滔不绝地讲，家长在座位上全神贯注地听，本该是教师和家长进行有效沟通的机会，却变成了教师对家长的单向灌输。[4]同时，这种合作方式自发性、随意性较大，开与不开，以及什么时候开都没有明确的规定。这种单一的家校合作方式已经无法适应信息时代背景下教育的发展要求。

（三）家校之间缺乏有效沟通

沟通是家校合作的第一步，能否有效沟通是家校合作能否发挥作用的关键。当前，部分教师和家长对孩子的教育由谁来承担仍有不同的认识，孩子出现问题时相互推诿、互不理解。有的家长在孩子出现问题时一味指责学校，认为给孩子交了学费就是学校的责任，没有认识到自身的教育责任，而教师如果没有摆正态度，很可能和家长发生冲突，导致关系紧张；有的家长偏听偏信，孩子之间闹矛盾时不听学校解释，只信“自己孩子说的话”，动不动就要求学校给个说法；有的家长自身工作较忙，认为把孩子交给学校放心，没有主动与教师沟通；有的家长想和教师沟通，却不知道如何沟通，因而放弃沟通，等等。这些家校之间沟通的不良表现，会引发家校关系疏离或紧张，导致家校合作价值无法实现。

二、改进家校合作的策略

（一）转变教育观念，提高家校合作意识

思想观念是行动的先导,要想使家校合作得以顺利有效地开展,最重要的就是要转变教师和家长的传统观念,强化其合作意识[5]。十年树木，百年树人。孩子的成长成人不是一朝一夕之事，也不是单靠学校一己之力就可以完成的。雅斯贝尔斯说：一个民族的将来如何，全在于父母教育、学校教育和自我教育。[6]家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是一切教育的基础，对于个体人格塑造、家风净化，以及社会发展具有重要的意义。[7]学校教育正是在家庭教育的基础上开展的，要使孩子的教育能够保持一致性，就必须加强家校之间的协调合作。

首先，学校和教师应提高认识，把家校合作作为一项重要的工作来抓。学校应制定相应的家校合作章程，为家校合作的开展提供指引；教师作为家校合作工作的具体开展人，要通过加强自主学习，以提升思想认识与理论素养的方式来优化或者改变自身的教育观念，重新认识家校合作的重要性以及在学生成长与发展中的重要作用[8]。其次，学校应当引导家长转变观念，深化其对家校合作重要性的认识，明确其在家校合作中的角色和义务，使其认识到孩子入学以后教育的责任并不是从家庭转移到学校了，而是家庭与学校共同承担育人的重任，二者不是分离的，而是一种伙伴关系、合作关系，从而树立积极主动的合作意识，自愿参与到家校合作工作中。每一个孩子的健康成长都倾注了家庭和学校的大量心血，家庭和学校应改变各自为政、单打独斗的现象，切实转变教育观念，提高合作意识，让教育在学校环境和家庭环境中同步进行。

（二）创新合作方式，提高家长家庭教育能力

孩子成长成人是家庭和学校的共同育人目标，离不开家庭和学校的共同努力。但由于家校合作层次较低、方式落后单一，以及家长教育理念和教育方法滞后等原因，严重影响了家校合作效果。首先，学校应制定、完善相应的家校合作章程，把家校合作作为一项制度确立下来，为家校合作活动的开展提供指引和规范。除了对家长会、家委会、家访等传统合作方式进行指导和规范外，还可以开展家长接待日、学校公开课等活动。有条件的学校还可以组织开展亲子活动，让家长、孩子、教师共同参与其中，以增进家校情感，同时也有助于全面了解学生。其次，除了开展学校规定的家校合作活动外，教师和家长应根据实际需要，随时进行联系和交往。信息技术的发展为家校合作方式开辟了新途径，借助电话、QQ、微信等现代信息技术手段，可以不受时间和空间限制，随时随地实现沟通交流。这种非制度化的家校沟通应成为日常家校之间最普遍、最经常的合作方式。

同时，应加强对家庭教育的指导。家长是一种需要投入教育情怀、需要具备家庭教育专业知识和技能的独特职业，这个职业具有终身性。[3]家庭生活中的每个角落都是教育的课堂，每件事情都是人生教育的鲜活教材，家长作为子女的启蒙教师，也需要具有任教资格。[9]西方有句名言，与其说国家的命运掌握在政治家手里，不如说掌握在父母的手里，推动摇篮的手也在推动人类的未来。[10]然而，虽然每个家长都希望孩子成长成才，但不少家长不懂得教育孩子与自我教育的关系，看不到孩子的成长与家长的素质密切相关，因而不重视自我修养。[11]正所谓“教育者先受教育”，家长的言传身教是孩子学习的重要途径，只有持续不断地接受学习和教育，家长才能成为孩子学习和模仿的标杆，才能更好地解决在家庭教育过程中遇到的问题和困惑。因此，必须加大家庭教育指导工作的推进力度，通过开发有针对性的培训课程、开展专题讲座、推荐家长阅读相关书籍等，满足家长对家庭教育指导的需求，从而提高家长的家庭教育能力，更好发挥家庭教育的促进作用。

（三）畅通交流渠道，保持家校教育一致性

沟通也是一门艺术，有效的沟通是家校合作顺利进行的关键。除了传统的面对面沟通外，现代信息技术的发展为家校之间的沟通提供了便利，大大畅通了家校之间的沟通渠道，双方可以不受时间和空间的限制，随时交流信息。教师可及时把学生在学校的情况提供给家长，家长也可及时与教师沟通，了解孩子在校的情况，积极配合教师的要求和建议。同时，家校双方应坦诚相待、相互尊重，在遇到问题时，应保持冷静，相互理解，共同寻求解决问题的方法。在沟通中情绪的管理尤为重要。教师应端正态度，注意用词和语气，耐心给家长解释，积极倾听家长的反馈；家长应积极配合学校的教育，不可把自己的情绪带到沟通中去，否则，不仅无助于事情的解决，反而会导致家校关系紧张。

有效顺畅的沟通是保持家校教育一致性的前提，沟通不到位会导致家校之间信息不对称，从而各自为政、单打独斗。学生每周有5天时间在学校度过，在校期间养成了很多良好的行为习惯，周末回到家里，如果家庭教育不到位，就会导致学校教育的成效在家庭的不良影响下被削弱和抵消。因此，家长应随时掌握孩子的情况和学校近期的教育重心，以保持家校教育的一致性。教师把学生在校情况和教育要求反馈给家长，父母把孩子在家里的行为表现和想法等反馈给教师，实现家校双方的信息沟通和互补。这不仅能使家校双方更深入地了解学生，及时发现问题并解决问题，还有利于家校之间形成合力，使学生在一致性的教育环境中形成正确的人生价值观，为其身心健康成长打下坚实基础。