张 颖

（武汉轻工大学）

大学期间是年轻人世界观、人生观、价值观构成及思想逐渐成熟的重要时期，而此时中外合作办学专业的部分学生会选择出国留学，在经历中西方文化的交流与碰撞时，帮助学生牢固树立爱国情怀、文化自信与民族自豪感尤为重要。而中外合作办学专业英语读写课程具有课时多，教材内容既符合国情又与国际接轨的特点，因此将思政内容融入到读写教学，通过跨文化交际和中西方文化对比的方式，能正面引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。同时也能激励学生在努力学习先进科学技术之时，不忘报国之心，努力传承和发扬中华优秀传统文化，为祖国的富强、民族的振兴、人民的幸福发愤图强。因此，本文将重点探讨如何将课程思政有机地融入到中外合作办学英语读写教学中。

一、课程思政融入英语读写教学的内容及目标

在中外合作办学英语读写教学课程思政的探索与实践中，我院以《全新版大学进阶英语综合教程》为主要教材，辅以官方对外宣传的主要网络媒体（如：学习强国、人民日报、中国日报双语新闻、CGTN、CGTN Culture、China Daily等）发布的双语音视频材料，结合课程特点，全程设计课程思政环节。

该探索还将通过学生乐于接受的方式从人际关系、职业发展和个人成长等层面培养学生的社会道德、职业道德和个人道德。从社会维度来说，培养学生的沟通和表达能力，建立和谐的人际关系，与他人进行情感交流、深入交流，进行团队合作的能力；从职业维度来说，培养学生的敬业精神、工匠精神、责任意识、求真务实、开拓进取思维；从个人维度来说，培养学生把个人成长与国家发展、民族进步紧密结合起来的意识，把个人成长融入到实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中去。

探索实践中，教学的各个环节始终遵循立德树人的原则，旨在传授外语知识，提高学生英语阅读和写作水平的同时，通过挖掘、提炼课程内蕴的家国情怀、社会责任、伦理规范、科学和人文精神等思想政治教育资源，以润物无声的方式提升学生思想道德修养，树立文化自信与民族自豪感，引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观。培养学生的国际视野和家国情怀，提高学生跨文化交际意识、交际能力和综合文化素养，以便中外合作办学的学生能更好地适应我国社会经济发展和国际交流的需求。而就教师团队而言，通过该探索实践能逐步实现融入思政元素的英语教学改革，建立思政素材资料库，从而完善中外合作办学英语读写课程大纲。

二、课程思政融入英语读写教学的方法途径

在中外合作办学英语读写教学课程思政的探索与实践中，教师拟根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》和我校课程思政实施方案文件的精神，制订每学期英语读写课程思政版课程实施方案。通过两年的教学实践，逐步实现融入思政元素的英语教学改革，建立思政素材资料库，从而完善中外合作办学英语读写课程大纲。具体实施方法共分为三个阶段：

第一阶段为制定思政版课程实施方案阶段。在每学期期初读写组教师将根据英语读写课本每单元的主题集体研讨，挖掘思政元素，设计课堂活动，制作PPT，将思政内容有机融入到英语教学中。在开学前，各年级组读写课教师制定该学期思政版课程实施方案。

第二阶段为教学实施阶段。每学期教学实施过程中，教师在教学各个环节始终遵循立德树人的原则。授课前，教师团队结合时事，根据每个教学单元的具体教学目标及育人元素融入契合点，搜集相关资料，辅以多媒体教育技术及网络技术，将思政元素有机地融入到教学资料及课件中。例如，在讲授《全新版大学进阶英语综合教程》第二册第五单元Pioneers of Flight课文之前，教师可搜集讲述中国航天事业发展的图片视频故事等资料，将之设计成测试题的形式，供学生课堂抢答。这样做一方面加深了学生对中国航天事业发展史的了解，同时也能培养学生的民族自豪感，激发学生发愤图强之心。

授课中，教师将通过创设思政语境，翻译思政例句，观看思政视频，赏析相关中华传统名言警句，角色扮演榜样人物事迹，“文学圈”式的分享阅读，自由式讨论和问答等方式，丰富课堂教学形式，提高学生听、说、读、写的语言技能，同时润物无声地厚植爱国情怀，树立正确的价值观。以《全新版大学进阶英语综合教程》第一册第一单元The Pursuit of Dreams为例， 该单元作为中外合作办学大一新生开学第一课，课程设计旨在引导学生树立正确的价值观及远大的人生目标。因此，围绕着《追逐梦想》的主题，教师通过“追梦人”与“中国梦”子目标的设计，从五个环节设计教学活动，通过启发式教学、合作式教学、互动式教学及任务型教学方法相结合的方式，实现语言教学与立德树人的有机结合，从而达到四个思政育人目标：

（1）紧扣“追逐梦想”的单元主题，引导学生讨论个人梦想、学习名人梦想、理解“中国梦”的含义；

（2）通过学习课文《耳聋的打碟师》以及讨论更多残疾追梦人的故事，引导学生学习他们身残志坚，自强不息，坚韧不拔的精神，引发学生全面思考并践行追梦人需要具备的优良品质；

（3）通过“追梦人”与“中国梦”子目标设计，引导学生树立远大人生目标，激发学生的职业感和使命感，鼓励学生将人生理想融入国家和民族的事业中，不忘初心，牢记使命，为实现第二个百年奋斗目标做出贡献，成为中华民族伟大复兴的追梦者与筑梦者；

（4）在语言学习、知识传授、能力培养的过程中帮助学生塑造品格，构建正确的世界观、人生观和价值观，使其将“追逐梦想”内化为精神，外化为行动。

具体课堂教学设计环节如下：

在导入（Lead-in）- 普通人的梦想部分，教师引导学生阅读课本第一单元标题及主题介绍，导入追逐梦想的话题。分享习总书记在新年贺词及党的十九大中提到的关于“追梦人”和“中国梦”的双语金句。通过学生讨论未来梦想，教师分享自己的“大学教师梦”、校庆、校歌等图片，激发学生爱校之情，职业感和使命感,引导学生牢固树立不负青春，报效祖国的远大理想和人生目标。在课文阅读前（Beforereading）- 名人的梦想与中国梦部分，教师则通过课本上钱学森“五年归国路，十年两弹成”的事例，引发学生对各行各业“追梦人”事迹的讨论（如：周恩来、袁隆平、苏炳添等名人的梦想），学习他们将个人梦想与国家梦想相结合的志向与抱负；通过观看“钱学森归国66周年”及“孟晚舟归国”等视频，感受祖国的强大，党中央的坚强领导，中国人民的团结，从而激发学生的爱国情怀及民族自豪感；通过个人梦想引出国家梦想，即“中国梦”的含义；通过“中国梦”相关视频赏析激发学生家国情怀，民族自豪感与责任意识。在课文阅读中（While-reading）-耳 聋 的打碟师的梦想部分，学生将快速阅读课文《耳聋的打碟师》，完成文章概要填空，把握段落大意并提取段落关键词，总结耳聋的打碟师在成功逐梦的过程中所展现的优秀品质，学习他身残志坚，不抛弃、不放弃的追梦精神。在课文阅读后（After-reading）-残疾人的梦想部分，基于课文内容，教师启发学生讨论分享更多残疾人的故事。通过讲述贝多芬、瞎子阿炳、海伦凯勒、邰丽华、张海迪、华罗庚等残疾人身残志坚，为梦想奋斗的故事，讨论东京残奥会上中国健儿克服重重困难为国争光的事例，引出习总书记讲话，鼓励学生学习残疾追梦人身上的宝贵品质，树立积极的人生态度、坚韧不拔的信念、顽强的意志，克服困难，逐梦人生。在最后的课堂小结及课后作业（Summary & Homework）-实现梦想部分，教师总结课堂所授内容，引出习总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的讲话，强调作为新时代的中国大学生，更要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望。教师鼓励学生树立远大人生目标，好好学习，将个人梦想与家国梦想相结合，为实现第二个百年奋斗目标做出贡献。

授课后，教师则会通过发布与教材内容相关的翻译、写作、阅读训练题等方式以达到检测语言掌握情况的目的。在练习中融入社会主义核心价值观等思政素材，以实现育人元素的内化，包括形成信念、态度、价值观、政治观、道德观、心理观等。在《全新版大学进阶英语综合教程》第一册第一单元《追逐梦想》学习完后，学生将通过段落写作，回顾总结追梦过程中所需重要品质；通过阅读双语材料《生逢其时，肩负重任—习总书记寄语青年汇总》，进一步理解“中国梦”的含义，以及作为大学生肩负的责任。理解高校学子应志存高远、脚踏实地，不畏艰难险阻，勇担时代使命，把个人的理想追求融入党和国家事业之中，在实现“中国梦”的伟大实践中书写别样精彩的人生。

第三阶段为教学评估、整改与结果分析阶段。每学期结束后，读写教学团队完成对各年级学生的教学效果评价，并于新学期开始前，针对上学期的教学效果对新学期的教学内容及教学方式进行整改及撰写研究报告。

三、课程思政融入英语读写教学的问题及拟解决的途径

将课程思政融入中外合作办学英语读写教学的探索与实践中可能出现以下问题，如：

（一）思政素材的搜集问题

思政素材的搜集可能存在素材内容过时，素材来源单一,或方向不明确,搜集过程如同大海捞针的情况。拟解决途径为，在思政素材搜集前教师需充分了解课本单元主题及内容,材料的选取可以党政文件报告为主要依据，辅以官方对外宣传的主要网络媒体发布的音视频及文字资料。教师在搜集相关素材时还要大量阅读最新资料，做到与时俱进。

（二）思政素材与语言教学的融合问题

思政素材与语言教学的融合可能出现两张皮，或过度思政等问题。拟解决途径为，思政素材的甄选要与课本内容相结合，思政素材的融入需要教师发挥创意，通过设计不同的课堂活动，自然贴切润物无声地融合。

（三）时长和内容的比例问题

增加思政内容可能成为教师和学生额外的负担，甚至影响语言教学的正常课时，造成师生反感。拟解决途径为，增加思政内容不应该影响语言教学的正常课时，而应该做到有机融合，做到语言知识点不变，只不过换了一些教学的方式与内容。

四、结语

将课程思政有机地融入到中外合作办学英语读写教学中，能实现在传授外语知识，提高学生英语阅读水平的同时，以润物无声的方式提升学生思想道德修养，树立文化自信与民族自豪感，引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而落实教育立德树人的根本任务。通过将思政元素有机地融入到读写教学中，亦能培养学生的国际视野和家国情怀，提高学生跨文化交际意识、交际能力和综合文化素养，以便中外合作办学的学生能更好地适应我国社会经济发展和国际交流的需求。总之，该探索实践力求实现一种将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的英语读写课堂，需要教师的不断学习、积累和探索。