高西

（1.重庆医科大学附属大学城医院；2.重庆医科大学护理学院）

STEAM教育是基于STEM教育发展起来的，共包含五个层面的内容，是集艺术、数学、工程、技术和科学于一体的综合型教学模式。有相关学者通过融入其他成分，将五门学科系统结合起来，不断更新学生的知识体系，让他们能够满足社会发展的实际需求。STEAM教学模式可以培养学生从全局的视角来清晰地认识世界，并不断提升他们解决问题的能力和创新能力。与传统教育模式相比，STEAM教育可以推动医学科学教育的发展，助力高水平医学人才的培养，满足全球经济一体化对人才的需求，提升国家核心竞争力。

一、STEAM教育相关概述

（一）STEAM简介

STEAM教育理念，在STEM理念的基础上纳入了艺术学科，鼓励孩子在各个领域不断提高自己，使孩子的综合素养得到提升，从而使国家的全球竞争力得到提高。2015年，我国颁布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见〈征求意见稿〉》，首次对STEAM教育理念做了明确界定，并将STEAM教育科目在多个省份列入了考试体系和教学体系，成为必修课。随着我国教育事业改革的深入，希望通过对教学模式、知识体系、课程文化的革新重建，使国内的教育质量得到提升。我国贯彻落实STEAM教育理念的时候，将发展性、关联性、情境性和主体性的特点充分展现了出来，采用项目式学习、真实情境驱动等多种方式开展探究。基于真实世界设计问题，基于真实问题解决问题，将理论与实践有效结合起来，使学科知识探究的无目的性问题得到根本性改善。

（二）STEAM教育的基本框架

对于STEAM教育框架来说属于金字塔型结构，将这五门学科有效联系起来，让学生以更全面、系统的方式对世界进行探究。在STEAM教育理念中，第一层是教育教学最终目的，将五门学科结合起来培养学生的创新素养，树立良好的可持续发展理念和终身学习的意识。第二层是综合层。通过联系五门学科，培养学生跨学科解决问题的能力。第三层是在数学、工程、技术和科学中融入艺术学科，引导学生善于运用“审美”的眼光去探索世界。第四层是学科层。主要是对五个学科之间的联系进行了探讨。第五层是具体课程层。对相关课程展开分析研究，比如艺术学科中的社会艺术、语言艺术、美学艺术等等。彻底打破各学科之间的界限，为培育学生的创新素养提供了重要支持。

二、STEAM·教育与医科教育契合性

虽然新医学教育与STEAM教育属于不同的教育主体和教学理念，但两者之间存在深刻的内在联系，这对于促进我国医学教育的进一步发展，促进医科人才的进步有重要的现实意义和价值。

（一）教育理念

在医科教育与STEAM教育中，对于培养创新型人才和复合型人才有很多共性，二者对多学科知识的综合应用非常重视，均强调培育学生的创新性和自主性。通过实施STEAM教育理念，可以提升学生实际解决问题的能力，助力其创新思维的养成。STEAM教育充分尊重学生的意愿，以学生为中心，对他们的学习过程通过引导的方式进行教育教学，在这一过程中可以提高学生的创造力和想象力。通过对新医科教育的建设推进，使医学生人才的创新能力、综合素养得到提升，同时将大数据、人工智能等先进科学技术融入课程，打造“医学+X”的学习情境，使学生的知识体系更加完善。

（二）教育主体

STEAM教育强调跨学科教育，整合和利用各方资源，实现多元化主体合作，为STEAM教育生态闭环奠定了坚实的基础，为推进“政产学研”提供了重要支持。在对医学人才进行培育的工程中，医院要充分整合现有资源，协同社会各方力量，推进科教协同、医教协同的新体系发展模式，构建更加完善的协同联动机制。

（三）教学设计

在STEAM教育理念中对于学生的课堂主体地位非常重视，并将理论与实践有效结合起来，重视培育学生的探究式学习能力，在对学生综合素养、创造性解决为能力进行培育的过程中，重视构建多学科知识体系，使学生能够以更高的视野认识和改造世界。STEAM教育设计的特点主要有规范性和系统性，尤其是重视合作创新，这对于医科教育发展意义重大，对于医科人才培养方案的完善起到了非常重要的促进作用。

三、实施STEAM教学实践现状分析

虽然STEAM教育为教育和学生的发展提供了重要支持，将各学科之间的联系进行了深度整合，但实际在落实STEAM教育模式时·仍存在诸多亟待解决的问题。

（一）目标错位

现阶段，很多学校已经开始推行STEAM教育，在飞速发展的同时，对于STEAM教育的目标还没有实现统一规划设计。对于STEAM教育来说，本质就是“跨学科”，通过应用多学科知识切实解决面对的问题。但部分教育机构和学校还未充分理解STEAM教育的目标，造成这种情况的主要原因是对STEAM教育缺乏正确的认识。其主要存在误区如下：首先，认为STEAM教育就是在教育教学中融入动手实践活动，对学生的操作能力进行提升。其次，在当前信息化时代背景下，开展信息技术教学的时候只是为了应付考试，尤其是对医科人才来说没有必要。最后，推进STEAM教育的应用可以充分凸显出学生的主体地位，让学生能够自行探索知识。但在这一过程中，学校和教学没有充分发挥出自身的引导作用，导致学生的学习效果远远达不到预期目标。由于对STEAM教育目标的理解出现偏差，导致STEAM教育的价值无法得到体现，耗费了大量的资源。

（二）多学科交融未实现

STEAM教育的核心是多学科融合，重点强调学生的主体地位，在应用STEAM教育理念时会让学生以多维度和多视角的方式认识和改造世界。开展STEAM教育的前提就是系统性学习学科知识，将各学科之间紧密联系起来。近些年，我国对于教育事业逐渐加大了改革力度，并取得了非常显著的成果，但在设置的课程上依然无法满足人才发展的要求。应用STEAM教育对于教育实践来说，可以建立健全课程体系，充分体现出课程的应用性和综合性，充分发挥STEAM教育的“跨学科”作用，形成系统性的知识网络。但从实践中可以发现，各个学科之间尚未实现真正意义上的有效融合，还有很长一段路要走。

（三）商业利益介入

STEAM教育形式主要划分为综合类、探究类和创意电子类三种类型。部分学校也建立了相应的STEAM实验区域，添加了相应的配套设施，但对教学方法和课程设置上缺乏足够的重视，这与STEAM教育的本质相违背。

（四）改革动力不足

近些年，虽然国家逐渐加大对教育事业的改革力度，但仍有很多教师在授课的时候未凸显出学生的主体地位，学生只能被动接受知识，教师没有积极学习先进的教育教学理念和方法，对STEAM教育的实施造成了很大的阻碍。落实STEAM教育工作，能够更高的培养学生的创新能力和实践能力，让他们养成良好的思维习惯和方式，改变教育资源匮乏和改革动力不足的问题。通过查阅相关资料，发现国外STEAM教育的实施情况与国内有诸多不同，在国外，STEAM教育改革的动力不是来自于政府，而是来自于教师，在开展教育教学的过程中，教师要积极寻找更多的教学资源，充分结合现实社会，探索新的教学模式，确保课程内容与实践能够联系起来。但我国在推进STEAM教育的时候，改革的主要动力来自于政府，教师缺乏创新意识，没有积极探索新教学理念和教学方法的欲望，导致学生学习到的知识与社会实际相脱节。

四、STEAM教育对高校人才培养的有效途径

（一）树立STEAM教育理念

对于高校在培养人才的过程中，充分利用STEAM教育理念，遵循融合创新、学科交叉的原则，贯彻落跨学科思想的融合，能够有效改善目前存在的医患现实难题，对培养复合型创新医学人才意义重大。在STEAM教育视域下，医科教育逐渐向着具体方向转变，高校在培育人才的时候也要树立STEAM教育+医科育人理念，以医学基础知识为基础，以创新实践为导向，以临床应用为核心，创新医科人才的培养理念。高校应当在现有的医学基础上，对交叉领域的新专业主动积极建设发展，比如医学信息工程，使复合型创新人才的培育得以顺利推进。在后疫情背景下，学校应通过线上线下混合式教学的方式，对学生的创新能力、协作能力、自主学习能力进行培育，让他们形成系统性的跨学科知识体系。

（二）构建三位一体教育体制

开展STEAM教育的重要前提就是有完善的教育体制机制的支持，学校、政府通过引导的方式，调动教师和学生对STEAM教育的兴趣。在构建“三位一体”教育体制的时候，要将企业、社区和学校紧密联系起来，通过课内外学习融合的方式，囊括社区、企业和学校，实现STEAM教育的深度发展，并对各方的职责进行明确，确定STEAM教育作为学校的实践场所，要积极探索STEAM教育教学模式和目标，确保STEAM教育的作用得以充分展现。对于社区来说，可以为学生提供课外场所，让他们有社会实践的机会，培养医科学生实际解决问题的能力。通过落实“三位一体”教育模式，实现STEAM教育的生活化教学，在教育教学中融入非正式学习活动。

（三）采用多种教育模式

在当前信息化时代背景下，医科院校想要培养高水平人才，确保这些人才能够面对后期越发复杂的医患沟通，就需要提高有些事的素质教育。相关调查表明，医学生解决问题的能力至关重要，利用STEAM教育模式，能够充分培养医学生融合多学科知识并将这些知识应用到实践当中的能力。医学院校在开展授课时，要对教学方式方法积极进行创新改革，结合现阶段的实际情况，传授更多的人文课程，并结合实际提高学生的综合素质。对于STEAM教育模式来说，在世界融合创新教育大会（World·STEAM·Conference,·WSC大会）上有明确的定义，实质就是将人文精神和自然学科有效结合起来，使人才得到全方面培养。作为综合性学科，医学也包含了丰富的人文科学和自然科学，最为核心的内容也是“以人为本”。因此，通过STEAM教育理念，将人文精神和医学技术结合起来，可以加强学生的医学技能，同时培养良好的人文精神，对缓解目前日益紧张的医患关系有显著效果。

（四）重视人文精神的培养

在当前时代背景下，医学生的地位变得越来越重要，但实际在传授知识的过程中，过于重视医学技术的传授，但对学生人文素养的培育缺乏正确的认知，应当将两者放在同等的地位上。作为实践和理论都非常重要的转型，医学专业工作者需要有过硬的操作技术和丰富的理论知识。在这一过程中，人文素养直接关系到个体是否能够实现可持续发展，尤其是在当前“以人为本”的背景下，对每一个有意识的个体充分尊重是最为基础的部分，对患者生命的珍贵有充分的认识。而且作为人类来说，每一刻的感受都会产生较大的影响，尤其是对于患者来说，他们很多人会出现抑郁、焦虑、不安、紧张等负性情绪，若医生给予他们良好的人文关怀，能够显著提高治疗效果。因此，医学生应丰富自身人文知识的储备，养成良好的人文素养，确保未来的职业生涯更加顺畅。

（五）构建STEAM+学习模式

对于STEAM教育来说，最为核心的就是需要多方的配合实现跨学科教育，而且STEAM教育的性质也决定了需要充分利用个体、企业、社会组织、政府的支持，确保创新型、实践型人才的培育得以顺利开展。在这一过程中，医科院校可以结合STEAM教育理念营造良好的学科交叉学习氛围，打造高效的信息技术系统，对社会实践平台和资源进行整合利用，对人文环境积极进行创新。首先，整合利用社会资源和平台，可以为培育医科人才奠定坚实的基础。其次，营造良好的人文环境，可以让医学生在学习知识、运用知识和感受知识的过程中认识到自身工作的重要性。再次，实现多学科交叉融合发展，利用STEAM教育模式可以培养医学生创造解决问题的能力、沟通协作能力等，进而形成良好的学习氛围。最后，通过信息技术系统，可以充分整合利用校内外资源，让医学生通过多样化的培养方式得到成长，提高他们的综合素养。

（六）打造STEAM教师队伍

为了培育适应新时代发展要求的医学人才，医科院校应当建设一支高素质、高水平的“STEAM+医学教师”队伍，实现院校交叉、学科交叉和专业交叉，使医学生的创造力和创新意识得到培养。但当前能够顺利实施STEAM教育模式的教师非常少，想要打造健全的教师队伍还有很长一段路要走。在实践当中，应充分利用网络教育平台，对社会资源进行整合利用，着眼于实际发展情况，对教学人才制定科学的引进制度，并对在职教师的职业规划将进行改进，确保教师队伍实现有序发展。

五、结束语

综上所述，在当前新的时代发展背景下，对于医科大学来说，想要实现可持续发展，提高自身的核心竞争力，应充分发挥出STEAM教育价值，培养高素质、高水平、创新型的人才。实际上在落实STEAM教育理念的时候，要与新医科教育理念进行深度融合，确保教学设计、教育主体和教育理念得到创新发展。基于STEAM教育理念的人才培养，院校应该积极推进各学科的融合交叉，将医学知识与文科、理科、工科结合起来，改革创新学习模式和课程体系，构建高素质、高水平的师资团队，培养能够应用现代科学技术，精通传统医学知识和技术的医科人才，加快推动新时代我国卫生与健康事业发展。