魏 咪,刘 宁,靳红樱

(1 西安医学院护理与康复学院，陕西 西安 710021，845136989@qq.com;2 陕西师范大学马克思主义学院，陕西 西安 710061；3 西安医学院马克思主义学院，陕西 西安 710021)

重大疫情发生后，当人们生活、工作秩序以及社会组织的重建完成之后，遗留下来的心理和文化的创伤往往会变成一种文化记忆沉淀于地域社会的基层和个人。疫情中大学生群体价值观及心理建设处于未定型期，需要及时引导学生做好心理调适、思想教育及行为引导。叙事作为“人类最古老、最基本、最普遍的文化事实 ”[1]，是对自我存在状态的一种描述，叙事教育能将元语境的特性转化为以本位意识的确立为主体的认知特性，是将语境尺度的客观自觉同目标意志的主观结构融合成为统一的能量。叙事作为一种教育方法，以其鲜明的生活生动性、内容的真实性、丰富的意义承载性、多维的互动交流性以及事件诱发的反思性，能够契合思想政治教育的理论发展要求，也能关照大学生疫情发生后的心理活动变化，通过重构记忆的方式来消解创伤、重建社会认同。

1 疫情叙事融入大学生思想政治教育的现实考量

习近平总书记指出，要“生动讲述防疫抗疫一线的感人事迹”“讲好中国抗击疫情故事”[2]，如何向大学生讲好中国抗击疫情故事，将抗疫故事引入当下大学生思想政治教育中，加强青年学生的生命健康教育、理想信念教育、科学精神教育、道德教育等，注入立德树人的“精神疫苗”，是当前立德树人的一个重要课题。……