摘要：在幼儿阶段开展劳动养成教育是适应新时代发展需求，培养全方面新型人才的基础。幼儿园和家庭作为两大教育主体，需要提供强有力的双向支持。家园双方在教育过程中通过开展多维度交流、举行多层次合作、创设多形式活动，在观念与行动上实现深度协同，培养幼儿养成热爱劳动的观念，学会劳动基本技能和方法，形成乐于劳动的品质，最终达到享受劳动的教育目标。

关键词：家园协同；劳动教育；劳动素养

劳动教育是促进幼儿全面发展的重要一环，是其未来成长的奠基工程。幼儿园和家庭作为幼儿成长过程中的两大重要阵地，在实施劳动教育时需要共同努力。然而，我们在教学实践中发现，目前幼儿劳动教育的开展仍然集中在幼儿园，部分幼儿在家与在幼儿园的行为表现不一致，家长存在溺爱、不愿放手、包办代替等现象，幼儿在园养成的良好行为习惯回到家没有得到延续和发展。家长往往扮演着迎合者或是任务执行者的角色，家园合作流于表面，存在家长与教师教育观念偏差、劳动教育内容割裂等问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极指导、帮助家长提高教育能力。”要促进幼儿劳动观念养成、劳动能力提升、良好劳动品质形成，需要家长和教师在观念和行动上达成有效协同。因此，在家园共育中，既要让幼儿园的教育理念融合到家庭生活中去，也要让家长真正参与到幼儿园的教育活动中来，在相互配合、相互支持的双向互动中促进幼儿劳动素养的形成。

一、多维度交流，推进家园共育观念统一

教育观念的统一是促使家长产生共育行为的前提。然而现实中，家长往往受传统观念影响，在教育观念上与教师存在偏差与分歧，致使共育效果大打折扣。有的家长在思想上对幼儿劳动行为有所排斥，有的家长担心孩子安全问题，这在无形中干预、剥夺了幼儿自主劳动的权力，导致幼儿在家中的劳动愿望远低于在幼儿园。

为了促进家园共育，幼儿园可开辟线上线下多渠道、多维度沟通交流的方式，向家长传达正确的劳动教育观念，支持家长及时更新教育观念。前期，幼儿园可以通过家长会、家长沙龙等形式与家长面对面交流，向家长传达劳动教育的正确教育理念和价值观念，帮助家长树立科学的劳动教育认知，引导家长将幼儿从过度保护中释放出来。中期，幼儿园可借助公众号、家长课堂等数字化平台，定期推荐家庭劳动教育方法，并让家长了解幼儿园的劳动教育进度，引导家长为幼儿创造更多的劳动机会，使家长给予幼儿充分信任，鼓励幼儿的劳动行为，尊重幼儿的劳动权利。后期，幼儿园可挑选优秀的家园共育案例进行分享，邀请家长分享在家中开展劳动教育的体验，促进双方积极探索合作路径，提升共育效果。最终，使家长明确自身在劳动教育中扮演的重要作用以及所需承担的责任。

二、多层次合作，增强家园共育行动协同

家长和教师在具备了统一的劳动观念后，需要多层次、多领域深度合作，做到协同一致，主要体现在劳动教育课程开发、资源整合以及机制建设三个方面。

（一）在劳动教育课程开发中的合作

劳动教育注重系统化、一体化和持续化，园所必须有与之相匹配的课程体系。幼儿园应组织专项教研小组，研读《纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿身心发展需要和兴趣点，参考大量相关文献，并集教师、家长、专家等多方力量，共同确立不同年龄段幼儿的劳动教育目标维度及劳动教育具体内容。通过明确劳动教育发展方向，使教师在劳动教育实践中有明确抓手，也帮助家长了解教育方向，使其更好地完成共育工作。此外，幼儿园可以聘请行业专家或骨干教师，在线上定期开展有针对性的劳动教育课程专项培训讲座，加强教师和家长的指导能力，从而更好地帮助幼儿成长。

（二）在劳动教育资源整合中的合作

家园双方应在生活中渗透劳动教育，营造共同劳动的氛围。幼儿园可有针对性地整合家园中蕴含的劳动教育资源，并与社区或公益组织联合，为幼儿创造更多劳动实践机会。一方面，幼儿园可以在班级中设立专门的劳动生活区，用于收集家庭中可利用的劳动素材。如将衣架、旧衣服、毛线等投放到区域中，方便幼儿通过学习和操作掌握劳动技能，锻炼劳动能力。另一方面，幼儿园可共享家庭教育资源，建立主题资源包，形成与主题相关的绘本故事资源，以及音频、视频等数字媒体资源库，从而发挥双方的资源优势，拓展劳动教育内容。

（三）在劳动教育机制建设中的合作

幼儿园可引导家长参与劳动教育保障体系、评价体系等制度的建设。在反馈评价阶段，幼儿园与家庭应结合现有的劳动教育评价准则，共同研制符合双方实际条件的劳动教育评价标准体系。在评价体系中，将劳动教育的场所、方式、频次、效果等纳入评价指标，合理应用过程性、发展性、总结性三种评价方式，并发挥各自优势，切实推动家园协同下劳动教育的深度展开。此外，家园还要联合制定劳动教育监督机制，组建具有公信力的课程督导和监测队伍，使其担负起监督责任；家园应按照制度程序，定期对双方的工作进行双向监督和指导，确保劳动教育有效落实。

三、多形式活动，促进幼儿劳动素养提升

提高劳动素养是劳动教育的最终目的，家园协同促进幼儿提升劳动素养是幼儿劳动教育的重中之重。家园只有在形式多样的劳动活动中寻求恰当的共育方式，才能有效配合，最终使幼儿爱劳动、会劳动、享受劳动。

（一）热爱劳动，养成正确的劳动观念

劳动教育不仅仅是劳动观念、劳动行为的培育，更是要引导幼儿从劳动中体验生活的乐趣。幼儿园可以借助植树节、世界地球日、劳动节等契机，开展劳动教育專题活动。通过多样的共育形式，满足幼儿多元的劳动需求，调动幼儿劳动的兴趣。例如，植树节，幼儿园不仅组织幼儿照顾园内的绿色植物和花草，带领幼儿为种植园地拔草、松土和施肥外，还要求幼儿主动给家里的花草、植物浇水和施肥。世界地球日，前期，幼儿园向全体幼儿宣传绿色出行的重要意义，宣讲绿色出行的必备知识；随后，开展亲子绿色出行活动，鼓励幼儿乘坐公共交通工具、健步行走、骑自行车，以及和父母共同绘制绿色出行宣传画等。劳动节，幼儿园发起线上亲子劳动打卡活动，举办技能大赛，评选劳动能手，并征集家庭劳动小故事，唤起幼儿对劳动的好奇心和求知欲，使其建立劳动光荣的认知，逐渐形成热爱劳动的观念。

（二）学会劳动，提高基本的劳动能力

一方面，幼儿园根据幼儿的年龄特点，在家园一体化劳动教育目标引领下，科学制定各维度下具体的教育内容和活动主题。例如，小班以自我服务为主，下设衣、食、住、行四大主题活动；中班从自我服务过渡到集体服务，包括为他人、为园所、为家庭服务等主题；大班在此基础上向社区、社会服务等方面拓展。教师围绕相应劳动主题创设丰富的劳动内容，并在一日生活、区域游戏、过渡环节、环境创设中渗透劳动教育内容。另一方面，幼儿园根据劳动教育目标，确定了以幼儿园劳动为核心、家庭劳动为补充的家园共育劳动任务清单，每周向家长发放。清单中，教师向家长介绍幼儿园本周的劳动内容、培养目标以及家庭劳动建议，请家长填写幼儿家庭劳动的完成情況，并督促幼儿在家完成与主题对应的劳动任务。教师则结合幼儿园专题活动，及时跟踪、观察、了解家庭劳动的进展情况，保证幼儿劳动知识和劳动技能在多样化的劳动锻炼中得到有效提升。通过家园共育，幼儿在多次锻炼中不断深化劳动认识，提升劳动能力，获得劳动自豪感。

（三）乐于劳动，形成良好的劳动品质

劳动品质是培养幼儿劳动素养的关键内容，是随着幼儿成长而内化的一种人格品质，体现为日常的自觉行为与思考方式。家园可以通过角色体验、榜样激励、故事引导、行为强化等方法，引导幼儿塑造良好劳动品质。例如，通过学习劳动榜样的劳动行为和精神品质，丰富幼儿对不同职业的理解，调动其劳动积极性。在家庭中，家长可以借助职业便利，带领幼儿走近自己的工作岗位，深入自己的工作环境，使幼儿体悟家长工作的辛苦不易。在园所中，幼儿园可以组织幼儿担任小记者，负责调查、采访园内的优秀劳动者，并为幼儿创设一些职业体验机会。幼儿园还可定期安排幼儿承担班级值日生、小班长、图书管理员、分餐员、园所环保小卫士、小值勤管理员等工作，引导幼儿通过亲身感知、体验操作，等形式加深对劳动的理解、对劳动人民及劳动成果的尊重，提升幼儿劳动的积极性与责任感。教师可及时鼓励幼儿主动承担劳动，在劳动过程中表扬幼儿认真专注的行为表现，进而激发幼儿的劳动内驱力。由此，幼儿合作、探究、创造性的劳动行为在家园共育中得以展现，并逐渐锤炼勤劳勇敢、吃苦耐劳的劳动品格，建构起乐于劳动的美好品质。久而久之，幼儿学会热爱劳动，懂得欣赏和享受劳动之美、劳动之乐趣，这为其身心全面发展奠定了坚实基础。

参考文献：

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（责任编辑：赵春艳）

作者简介：董瑞霞，广东省广州市黄埔区东荟幼儿园高级教师。