文/庄春梅 江苏省常州市教育科学研究院

生命教育是影响人一生的教育，是教育永恒的主题与终极追求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”众所周知，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们的生活节奏，对人们的健康、生命和生活产生了巨大影响。在幼儿园开展生命教育，既是幼儿自身发展的需要，也是幼儿园教育与社会发展的迫切需要，关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展。

当下，现有的幼儿园课程中生命教育的内容单一，针对性不强；对幼儿生存能力的培养缺乏操作性指导……那面对3—6岁的幼儿，生命教育该如何开展？怎样培养幼儿热爱生活，尊重生命，与自然和谐相处，与社会主动适应的能力呢？怎样以适合的方式打开幼儿生命教育的一扇窗？通过研究我们认为，幼儿园生命教育需要有的放矢，丰富素材资源，在生活中渗透，在游戏中体验，在感知中体悟。下面结合实践谈些想法和做法，以期共同探讨。

一、自我认知，感受生命的奇妙

幼儿生命教育从认识自己开始。小班的幼儿自我意识萌芽，“这是我的”“我自己来”，他们已有“我”的初步概念，并对亲近的人产生强烈的依恋，对外界环境有安全感的需求。认识五官、知道身体部位，从而懂得自我保护，学习生活自理和自我服务，具体内容就是自己吃饭喝水，饭前便后洗手，独立穿脱衣服，早晚刷牙，按时睡觉，保持愉快的情绪，积极参加各项活动，与同伴友好相处等，这些都是生命教育和健康教育的内容。根据年龄特点，关于“自我认知”的生命教育可以围绕小班“小小的我”、中班“能干的我”、大班“独特的我”三个系列层次展开。对中班幼儿，培养独立穿脱衣服的能力，当值日生，知道保护眼睛、耳朵和保护自己的隐私部位等。对大班幼儿，注重培养自理能力、卫生习惯、情绪调控、健康饮食等，了解身体的特点和自己的独特性，懂得爱护牙齿和自我保护、养成收拾整理的良好习惯。结合爱眼日、爱耳日、爱牙日，与幼儿讨论近视的问题，了解聋哑人、盲人、蛀牙的问题。我看到幼儿表演绘本剧《牙齿保卫战》，生动形象地展现了爱牙习惯养成的重要性。

基于自我认知的生命教育也要回答幼儿的问题：“我从哪里来？”生命的意义如何感知？对于天真单纯的幼儿来说，他们并不能把这个抽象的感知具象化，生命所带来的一系列问题只能带给他们各种各样的情绪感受。就像在面对亲人离世或动植物消逝时，幼儿会有难以捉摸的伤心与难过。这是生命的本能在刺激着幼儿，催促他们去思考去学习“生而为人”的课程。对待生死问题、性别问题，家长和教师不需回避，可以借助绘本与幼儿交谈，引导幼儿正确地认识生命、了解自己、面对世界，感受生命的奇妙和探索身体的奥秘。比如《爷爷的14个游戏》《列文是只猫》《我不知道我是谁》《你很特别》《生气汤》等绘本，图文并茂地帮助幼儿理解生命。

二、亲近自然，发现生物的多样

生命教育在了解“我与自己”的基础上，第二层关系就是“我与自然”。认识自然主要是利用幼儿对大自然中万物浓厚的兴趣，认识周围生活的动植物，感知动植物的多样性，初步了解人们生活与自然的依存关系。教师要组织一系列的活动，让幼儿亲近自然、触摸自然、亲历探究的过程，引导幼儿感知四季的主要特征、天气变化。具体内容：认识常见植物、身边的动物；了解各种各样的天气变化；比较春夏秋冬的特征等。可开展的主题活动有：“植物的生长”“大自然的语言”“种子的旅行”“奇妙的动物”“动物怎样过冬”等。春天里让幼儿找一找哪棵树先开花，哪棵树先发芽，冬天里看看哪些是常绿树，哪些是落叶树，观察记录一年四季花草树木的变化，了解小动物怎样过冬，感知自然界动植物的特征。

亲近自然、探索自然的奥秘，还要感恩、敬畏自然，要让幼儿认识到人与自然万物要和谐相处，从而懂得保护周围生活环境，增强环保意识和生态意识。可以开展生命教育的主题活动有：“我和小鸟做朋友”“低碳生活”“我是环保小卫士”等。我市曾经组织幼儿园开展 “精彩自然角，乐活种植园”的微课程评比，幼儿参与种植萝卜、青菜，探索小麦、豆子发芽，观赏花草树木，比较多肉植物和水生植物等，经历观察探究植物生长、开花、结果、收获的全过程，了解植物的生长周期，通过饲养蚕宝宝了解蚕的一生，通过参观养殖场懂得动物与人们生活的关系。

三、安全教育，丰富生活的技能

生命教育触及“我与自己”“我与自然”这两个层面内容，第三个层面即是“我与社会”。幼儿身心尚未发展成熟，需要给予适当的安全保护。因此，提高幼儿的自我保护意识，保障安全中的人身安全、交通安全、消防安全、运动器械安全、玩具及食品卫生安全等内容也都成为生命教育与社会教育不可或缺的部分。结合游戏情境，可开展主题活动：“不乱吃东西”“会‘咬人’的电”“消防演练”“特殊的电话号码”“地震了怎么办”等。也要让幼儿学习简单的自救知识，如防拐骗、防性侵，使幼儿有初步的自我保护技能。可开展具体的活动：“不要随便摸我”“这样吃饭好”“走失了怎么办”“我不上你的当”等。还要教育幼儿不玩火、玩电、玩剪刀等利器，玩游戏一定要在大人视线看到的地方。《大卫，不可以》《爱数数的口罩》是幼儿非常喜欢看的绘本，贴近幼儿的心理，把家庭环境中的安全教育渗透其中。

安全教育不是成人过度保护，让幼儿变成“易碎品”。2022年2月教育部印发《幼儿园保育与教育质量评估指南》中提到了“要把安全教育融入幼儿的一日生活”，这意味着教师要帮助幼儿学习判断环境、设施设备和玩具材料可能出现的安全风险，帮助幼儿具备识别危险和自我保护的能力，让他们有能力判断危险，掌控环境。“我们身边的标记”“大家一起来遵守”等活动，让幼儿在游戏中学习了解规则并主动遵守，幼儿园通过张贴运动器械风险图标来进行安全提示；结合疫情防控的要求，培养幼儿外出戴口罩、勤洗手等安全卫生习惯；在马路上遵守交通规则，安全教育牢记心中，有时幼儿还能提醒成人不闯红灯，不乱穿马路。日常生活中注重安全教育，有利于提高幼儿的生活技能和社会适应能力。

四、尊重感恩，懂得生命的价值

生命教育从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，同时也是一种情感教育。通过对生命本质的探求，体验生命的美好，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，懂得尊重和关爱生命，形成对生活的自信，了解生命的价值和意义。让爸爸妈妈说一说孩子成长中的小故事，妈妈十月怀胎的辛苦，通过播放生命的形成和诞生过程的视频，让幼儿认识生命并了解生命。教师可让幼儿在上衣外套里塞个球走路，体验宝宝在妈妈肚子里的不易，展示一些照片跟幼儿聊聊小宝宝出生后爸爸妈妈无微不至的照顾。记得听过一节课“名字的由来”，教师提前让爸爸妈妈录音，讲一讲给宝宝起名字的含义和期望，让幼儿感受自己名字背后的意思。当班上的幼儿一个个轮流听教师放预先准备的录音时，有位妈妈讲到她如何保胎住院、挂水、身体浮肿，剖腹产大出血抢救，宝宝早产放在保温箱，最后给宝宝起名“安安”，就是希望他平平安安成长。全班幼儿一个接一个哭了起来，自发地说“妈妈我爱你”，场面很感人。

结合幼儿的成长，可以让他们说说自己的优点，长大想干什么，现在可以帮爸爸妈妈做点什么。让幼儿在讲述中了解自己的价值及存在的意义，了解自己的不可或缺，从而学会珍爱自己的生命。同时也要教育幼儿在与别人的交流交往中，学会尊重别人和别的生命体。善于运用孩子的“万物有灵论”同情心，教育幼儿用一颗善良的心去善待生命，尊重生命，理解他人。比如了解人们的劳动与自己生活的关系，学会尊重劳动人民，珍惜劳动成果。平时不浪费饭菜，做力所能及的事，做自豪的中国人。

五、家园共育，释放生命的美好

家长是教师教育幼儿的有效协助者，家庭是家园共育中非常重要的一环。生命教育需要幼儿园和家庭同时发力，贯穿在幼儿的生活之中。现代化进程的迅速推进，使今天的家庭教育面临新的挑战，相当一部分家长不了解幼儿身心发展的规律，忽视孩子渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，加剧了部分幼儿心理问题和情绪问题，甚至在中小学阶段厌学、跳楼、迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育。教师要让家长明白生命教育的价值，让家庭和幼儿园结成对幼儿进行生命教育连接的教育空间，让幼儿每时每刻都能感受到生命教育的润泽。

家庭亲子关系有利于生命教育的开展，互动性的亲子游戏可以让幼儿感受爱的力量。基于健康饮食和卫生习惯培养的食育教育可以促进幼儿多方面的发展。疫情下幼儿宅在家里感到无聊无趣，家长不妨带孩子在家里种上一粒种子，观察它的生长变化，照料植物的过程也是感知植物生长的过程，从中可以了解到生命的可贵和顽强。清明节家长可能会带着孩子一起去扫墓，面对“死亡”的话题不妨从有关死亡故事的绘本开始，诠释“生命”与“死亡”，如《九千毫米的旅行》《爷爷变成了幽灵》《活了一百万次的猫》《安德烈的愿望》，帮助幼儿面对分离，懂得怀念与珍惜，学会感恩与关心。亲子共读绘本《小威向前冲》，家长面对孩子提出各种有关生命的问题，可以告诉孩子“你是爸爸妈妈爱情的结晶，是经过妈妈艰苦的孕育生出来的”，并向孩子详细地介绍出生前的孕育过程，把生命教育与感恩连在一起。对于家庭而言，还可以通过晚上睡前故事等亲子活动让孩子认识到绘本的有趣，从内心接受其内容所传递的重要理念，也能够培养亲子之间良好的关系。

幼儿生命教育涵盖了自我认识、感知自然、安全防护、尊重感恩、家园共育等多个方面，它不是空洞的说教，而是丰富的体验感悟；不是知识的堆积，而是内心的唤醒，唤醒幼儿自我发展的内在动力，引发天赋本性和成长内驱力。在幼儿园一日活动和家庭生活的每时每刻，教师和家长要抓住生命教育的契机，润泽童心，助推成长，使他们的生命多一些自主的色彩，使他们在教育中自由展现生命的活力。