■ 庄怡萍（福建省晋江市英林中学）

一、“双减”政策及作业现状

2021年4月，我国出台了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的课业负担。随后，各省、市各级相关部门相继下发了相关文件，对作业设计和管理提出了具体指导意见。在“双减”背景下，走“轻负高效”之路，应该成为作业设计的走向。当前，多数学校作业问题突出，作业现状不容乐观，主要表现为作业量大（特别是课外作业即家庭作业）、作业布置随意粗放（基本上采用“一科一本一辅”样式）、作业批改不规范（起不到激励和指导作用，对部分学生纠正后的作业，教师没有复批）、作业反馈不及时（缺乏针对性）、没有设计补偿性个性化作业，以及缺乏综合性、实践性和弹性作业。换言之，当前作业与课堂学习脱节，与新课程倡导的学习方式不适应，“拿来主义”习以为常，作业形式单一，且大量机械的重复性作业过多，导致学生过重的课业负担，同时相较于课堂教学，我们对于作业的研究显得严重不够，况且作业是课堂教学的有益补充，是教师引导学生开展自主学习的手段，对学生来说，作业具有巩固知识、发展能力、培育素养的功能，对于教师来说，作业具有诊断学情、改进教学的功能。特别在“双减”政策下，减轻学生的作业负担与设计布置作业、合理管理作业息息相关，因此新形势下研究和探索作业的有效性具有重要的现实意义。

二、提升语文作业有效性的策略

作为身处教育一线的初中任课教师，我们要积极响应国家的号召，肩负起“双减提质”的任务，在日常工作中充分落实“双减”的理念和要求，结合对“双减”政策的具体分析，自觉提高语文作业的有效性，以达到减轻学生的作业负担，这成为初中语文教师的工作重点和指针。

语文作业向来种类繁多，涉及听说读写等方方面面。为了使“双减”政策落到实处，真正减轻学生的作业负担，作为一名一线的初中语文教师，我们应该如何重新思考、设计我们布置的作业？如何让初中学生的语文作业更有新意，更有效提质赋能呢？

（一）布置学生喜欢的语文作业

1.生活实践类

结合单元教学目标，比如部编版八年级上册第一单元的新闻阅读，教完这个单元，可以布置新闻采访、调查访谈等。因为这种作业贴近社会生活，能拓宽学生眼界。学生写这类作业时不仅心情愉悦，而且还可以加深对各种社会现象以及不同的人、事、物的认识。

2.操作探究类

比如教学古诗词时，我们可以让学生做手抄报，学会搜集、整理资料。不少学生表示喜欢这类动手操作的作业，而不喜欢抄写类、试题类的作业。他们认为这类操作性强的作业具有挑战性，可以体现“个人独创性”，而且还能拓展知识面，培养动手操作能力和独立思考的能力。

3.趣味益智类

学生喜欢的是“作业要有趣，既要动手也要动脑，不要老是抄抄写写”，“题型尽量不要太模式化，灵活一点，让我们可以自由发挥”，“喜欢书面和口头相结合的作业，这样可以在巩固文本知识的同时，提高口头表达能力”。比如早读课，我们可以让学生成语接龙、诗词接龙，这样不仅有趣，而且益智。还有小作文训练，我们可以给学生几个词语，让他们展开想象，写一段话，然后利用早读课让他们上台展示，这样的方法同样达到了训练说和写的目的。

4.轻松省时类

比如阅读、背诵等口头作业。学生“喜欢花费时间少的作业，比如选择题、填空题、判断题，做起来比较轻松”。针对这种类型的作业，我们在初三总复习时可以布置一些语基类的题目，比如古诗文默写、字词句用法的选择题，也可以布置名著阅读的判断题、选择题，这样不仅可以轻松进行归类复习，学生也愿意答题。

5.有针对性的题目

“喜欢有针对性的作业，数量上少，针对课堂所学内容，及时地复习与巩固”，“重点训练难点和所学知识关系密切的，能切实提高学习成绩的”。比如学习《苏州园林》这篇文章，这是一篇典型的说明文，文中的说明顺序、说明方法和说明文的语言特点，都是本文学习的重难点。学完这篇文章以后，我们就可以找一篇课外的说明文阅读题，专门训练学生找出文中的说明顺序、说明方法及说明文语言的用法，等等。说明文阅读也是中考必考的知识点，这样有的放矢，不仅有针对性，而且可以达到复习说明文知识点的目的，有利于提高学生的阅读能力。

（二）提升初中语文作业设计有效性的策略

1.符合学科的特点

语文作业的设计应符合学生的认知水平和语言能力发展的规律，具有系统性，采取目标递进的方式，让作业前后连贯，使学生通过作业得到循序渐进的发展和提高。以作文为例，要想让初一的学生写好不同题材的作文，教师就必须充分利用课内外时间予以指导，启发学生从多角度思考，给他们提供一些解题思路，也就是我们所说的发散思维。同时让学生做好各方面的积累，比如字词积累、成语积累、歇后语积累、名言警句积累、优美的开头结尾积累，等等，等到学生有了一定量的积累之后，到初二年级，教师再让他们进行随感训练，这样学生写出来的文章语言才够丰富，才更有文采，内容才更充实，思想才有一定的深度，并且通过不同阶段系统性的作业训练达到提升语文素养的目的。

2.紧扣教材文本的要求

中学语文教材是教学的依据和载体，因为教材中所选择的文本是名家经典作品或者贴近社会生活的时文，时代背景不同，文学样式各异，风格鲜明。如教学部编版八年级下册第四单元时，这个单元有四篇演讲词：《最后一次演讲》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。本单元的学习目标是要理解作者的思想观点，把握演讲词的特点，在了解作者和演讲背景的基础上进行模拟，最后达到懂得写演讲词的目的。比如教完《最后一次演讲》，我就让班级几个学习比较积极、胆量比较大、朗读较好的同学来模拟闻一多，进行一次模拟演讲。同时，在教完本单元四篇演讲词后，在学生们把握了演讲词特点的基础上，让同学们学习演讲词的写法。我布置每个同学写一篇演讲词，题目是：《我的梦想》《让爱永驻心中》《书香，伴我成长》，这三个题目任选一个。然后在班级举行一次演讲比赛，全班同学作为评委，角逐出最佳选手若干。通过学习写演讲稿，同学们懂得了演讲稿的写法；通过演讲比赛，同学们懂得了演讲的基本技巧。真是一举两得。

又如教学部编版九年级上册第一单元《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》这六首诗时，因为这个单元都是诗歌，所以本单元的教学任务，一是学习诗歌鉴赏，二是学习诗歌朗诵，再就是尝试诗歌创作。前两个任务都可在课堂上完成，而第三个任务我紧扣文本要求，让学生模仿余光中的《乡愁》，写一首同题诗歌，诗歌在课外写，到第二天早读课上让同学上台展示，有一大部分同学写得很好，博得全班同学的掌声，他们认识到原来写诗并不是很难的事，由此，同学们写诗的积极性得到大幅提高。有一些同学还写了另外的诗歌让我帮忙批改。这样的作业设计不但能够鼓励学生写出自己的思想感情，而且强化了诗歌学习的知识迁移，又能引导学生进行深层次思考，可谓是紧扣文本，一举三得。

3.要有针对性

家庭作业在面向全体学生的基础上，还要考虑学生的个性，应该让每一个学生都能获得不同程度的尝试，让不同兴趣爱好的学生都能有所发展、有所提高。关注学生的个体差异，尊重学生的个性化思维，可以依据如下几个因素：

（1）学生的接受能力

布置作业时，我们要从学生的接受能力出发，要考虑学生的层次差异，把作业的难度分出高、中、低等档次，不同层次的学生可以选择不同档次的作业。比如同一张练习卷，我们可以把题目进行细分，高、中等级的同学全做，低等级也就是那些平时经常考试不及格的同学可以选做，难度较大的阅读题可以不做。还有一些竞赛活动的参与，可以让一些有特长的同学参与，比如各级的征文比赛，有一定的难度，可以让平时作文写得较好的同学参与。

（2）课程目标

中学语文教学的目标重心已经逐步转向想象、思维等高级智能的训练，作业应当加大思考、讨论、探究题的分量，以训练学生的思维能力。比如名著阅读方面，我们可以布置学生在阅读完名著的基础上，进行一次辩论，对人物进行评价或者谈谈读后的感想等，这样有利于培养学生思考、讨论、探究的能力。

（3）学生的个性

每个学生的个性爱好不同，我们可以因地制宜，布置不同的作业，满足他们独特的兴趣爱好和个性思想。比如手抄报比赛或朗诵比赛，我们可以让一部分有这方面特长的同学去参加，让他们发挥自己的特长，锻炼自己的能力。

（4）要包含一定的学习方式

家庭作业不仅是对课堂学习的巩固和迁移，还应该包含对学生学习态度、方法的引导和纠正。我们所布置的作业要能够使学生在掌握文本内容的基础上，主动学习文本的精华，并吸收、转化为自己的语言，同时，还能让学生由此及彼地思考问题，从中发现、总结规律。让他们在练习的过程中进一步体验和感受文本内容，学会并养成查阅资料、运用工具书的习惯，养成独立自主地思考、解决问题的习惯。

（5）要有恰当的方式

A．作业布置时间要恰当

有的教师上课喜欢拖堂，布置作业就占用了课外时间。其实作业布置应该在下课前几分钟，这样学生完成作业的态度会更认真。而且如果有的作业比较难或者自己不会做，学生也可以当堂请教教师，教师也方便进行答疑。这样对师生都有利。

B．作业内容应该精选

有些试卷和练习题重复出现，而有的知识点又没有学过，所以布置作业应该精选题目，考虑学情的实际情况。尤其是我们毕业班的教师，每个人手头都有很多复习资料，比如各种复习书和试卷，可以说是书山题海，假如没有进行筛选、精选，就随随便便布置作业，很有可能学生做的题目会重复出现，这样势必影响学生的复习效率。

C．作业量要适当

作业过多，学生来不及做，便敷衍了事，没有达到巩固、迁移的效果；作业过少，则又没达到强化训练的目的，所以在布置作业时还要考虑作业量的问题。假如我们毕业班现在一节课上课时间是45分钟，我们可用30分钟复习，15分钟来让学生做作业。这样讲练结合，效果较好。

D．作业训练要均衡

有些时候，教师布置的作业任务太多，而有些时候又没有作业任务，这会让有些学生手忙脚乱，无所适从。教师在布置作业时还要考虑量的均衡，使每天的作业任务平均一些。

E．坚决杜绝低质量作业的出现

提升作业质量不仅要对作业布置模式进行研究和探索，同时也要坚决禁止低质量作业的出现，因为禁止低质量作业的出现从本质上而言就属于对作业质量的反向提升，同样也能起到优化作业设置，减轻学生作业负担的效果。在当下教育中，个别教师在布置作业的过程中缺乏足够的理性，甚至将作业作为一种惩罚手段，例如某学生在解答相关题目时由于粗心大意犯错，教师便要求他将题目抄写多遍。这是一种带有明显惩罚性的作业，不仅不会帮助学生巩固学习成果，同时也会增加学生的作业负担，甚至让其对作业产生抵触心理。所以教师在布置作业的过程中要坚决禁止雷同作业、惩罚性作业的出现，这也是帮助学生减轻学习负担的重要举措。

总之，在“双减”政策下，要切实做到减轻学生的作业负担，提高作业的有效性，我们每一个教师不仅要用心备好、上好每一堂课，还要精心设计每一次作业。

三、强化教师职责

强化教师教学职责，秉持对教育事业负责以及对每一名学生负责的从业理念，是有效减轻学生课后作业负担的另一项重要举措，也是提升学生作业有效性的基本保证。一个对教学十分负责任的教师，才能对他所布置的作业进行精心设计。因此，强化教师的教学职责，具体可以从下面两个方面予以落实：

第一，教师亲自批改学生的作业。批改作业不仅是教师的工作职责，更是充分分析学生基础学习状况和内在学习问题的重要途径。所以，教师要对学生作业的批改保持足够的重视和专注，在每一个教学工作日都要安排固定的时间批改学生的作业，教师亲自批改作业的方式不仅增强了作业布置的有效性，同时也是良好从业道德的表现。

第二，教师加强对学生作业的批改深度。批改作业并不是检查学生的答案和标准答案是否一致就可以了，或者随便给学生的作文打个分数，而是要具体给学生指出作业好在哪里，错在哪里，或者作文的不足之处在哪里。作业经过教师的批改，学生会有所收获。这个过程就是提高作业效率的过程。

总之，我们每一个教师应该积极响应国家的“双减”政策，努力提高初中学生的作业效率，真正做到“轻负高效”“提质增效”，为教育事业贡献我们的聪明才智！