执教 王领琴 点评 俞丽美

板块一：聊一聊，明单元要素

师：孩子们，还记得这个单元的语文要素吗？

生：关注主要人物和事件，学习把握课文的主要内容。

师：读读这篇课文的课题。你能猜出文中的主要人物和事件吗？

生：主要人物是梅兰芳。

生：主要事件应该是他为什么要蓄须，蓄须的意义是什么。

师：与这单元前几篇课文相比，这篇课文的课题就凸显了梅兰芳蓄须这件事，让我们一下子就把握了课文的主要内容。对于梅兰芳，你有哪些了解？

生：梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。

生：梅兰芳小时候并没有京剧表演的天赋，是他勤学苦练得来的成就。

生：梅兰芳演的是旦角。

师：京剧表演中的旦角，对演员有什么要求？

生：因为旦角是指女性，所以男演员要把胡须剃干净。

师：课文第1自然段这样向我们介绍梅兰芳先生：（出示）

梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出需要，总是把胡须剃得干干净净的。

师：请一个同学读好这句话，其他同学注意听。（生读句）

师：能说说刚才你读这句话时的感受吗？

生：我油然而生一份敬佩之情。

师：好，请你带着敬佩之情读好这句话。

师：“但他的一生中，有几年却是留着胡须的。”课文第1自然段的这句话，自然引出了下面的一系列事件。

板块二：读一读，品字词情感

师：课前大家作了预习，老师想看看大家对字词的掌握情况。先看描写主要人物梅兰芳先生的几个词。

抵抗 拒绝 斩钉截铁

师：谁愿意读准它们？（生读）

师：注意带入自己的情感读好它们。（生齐读）

师：谁来读“侵略者”这个词？（生读）

师：“侵略者”也代表一种人物，但有不一样的行径。能找出课文中描写“侵略者”行为的词吗？

生：纠缠、逼迫、妄想、骚扰。

师：那么，我们该带着怎样的情感读好这组词呢？

生：厌恶、气愤。

师：看第三组词语，一起读。

邀请 签订

生：这两个词是说戏园子的老板。

师：比较一下，“邀请”与“要求”，有什么区别？

生：“邀请”是很客气的请求，待人尊重；“要求”是命令，有强迫的意思。

师：“要”还是个多音字，生活中常常会用到这个字。我们一起读准它们。

生：要（yāo）求、只要（yào）、重要（yào）、需要（yào）。

板块三：悟一悟，学阅读方法

师：请大家快速浏览课文，看看讲了梅兰芳先生的几个故事。可以先找出表示时间节点的词。

（生看书说说，师引导圈画）

师：根据不同的时间节点，课文讲了梅兰芳的四个故事。大家先看第一个故事，也就是课文第2自然段，看看梅兰芳先生是用哪些办法拒绝为日本侵略者演戏的，在这个过程中经历的困难和危险是什么。用自己熟悉的符号圈画关键词语。

（生自学梳理，师巡视指导）

生：梅兰芳先是藏身租界，后又在香港深居简出。

生：他遇到的困难是不再登台，虚度生命。

（师出示）

对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。

师：这句话告诉我们梅兰芳是个怎样的人？可为了躲避日本人的纠缠，他不能——（生答），不能——（生答），如此，就等于——（生答）。他有多懊丧与无奈啊！边读边体会。

师：能仿照这样的句式说一句话吗？（出示）

对于（生命。），不能（），不能（），无异于虚度

生：对于老师来说，不能上课，不能和我们朝夕相处，无异于虚度生命。

师：你们和作者一样，都把“虚度生命”的具体表现说出来了，这就做到了“言之有物”。

师：在这般艰难的环境下，梅兰芳真的就束手无策吗？为了不虚度生命，他又是怎么做的？

生：到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，在寓所悄悄地细声吟唱。

师：这句话中哪些词给你留下了深刻的印象？

生：深夜、关紧、特制、厚、细声吟唱。

生：这些词也是“言之有物”的具体表现。

师：读到这儿，你觉得梅兰芳是个怎样的人？

生：是一个为了京剧艺术苦练基本功的人。

生：是一个对艺术有执着追求的人。

师：就是这样酷爱京剧表演的人，却不登台演戏，又是为什么？

生：因为那时日军占领了上海，梅兰芳被迫在香港深居简出。

师：现在请大家抓住关键信息，说说第一个故事的主要内容。

生：1937～1938年底，梅兰芳为了躲避日本人的纠缠，先是藏身租界，后来到了香港，最后深居简出，不再登台演出。

师：最后加上一句——他真是一个怎样的人。

生：他真是一个爱国的艺术家。

师：内容加感受提炼主要内容，就做到了“言之有物，言之有情”。

板块四：演一演，现主要情节

师：梅兰芳遇到的困难何止这些，日本侵略者的逼迫还在继续。请同学们自学课文3～7自然段，完成学习单1。

（生先默读圈画，再与同桌讨论，然后填写在学习单上）

师：谁愿意展示自己的学习单？

（生展示自己的学习单1）

时间节点 梅兰芳的办法 经历的困难和危险1941年后 蓄须明志，卖房度日 生活困顿一次“庆祝会” 打针装病 差点丢命

师：你能根据找到的关键词，说说第二、第三个故事的主要内容吗？

生：1941年12月香港沦陷后，梅兰芳为了抵抗侵略者的骚扰，他只能蓄须明志，后来，又靠卖房度日。即使生活困顿，他也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

师：是呀，抗日战争时期，梅兰芳想尽办法，躲避日本侵略者的纠缠、逼迫甚至强求，即使经历再大的困难和危险都改变不了他的决心。梅兰芳的决心是什么？

生：不在日本侵略者的统治下登台演出。

师：他的这份决心与气节印证了这个单元的主题词：天下兴亡，匹夫有责。（板书后齐读）

师：为了进一步体会梅兰芳的家国情怀，接下来，请同桌一个扮演戏园子老板，一个扮演梅兰芳，再现一下当时的情景。注意人物之间的对话要尽可能做到“言之有物，言之有情”。

（生同桌练习，随后上台展示。师注意评价提升。）

师：刚才你们在对话中，都说到这句话，我们一起看一下。（出示）

宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

师：齐读这句话，边读边想想这句话的意思。

生：这句话写了两种做法，一个是卖房度日，一个是登台演出。

师：一个关乎家庭生活，一个关乎民族气节，梅兰芳的选择是——

生：卖房度日，忍受生活的困顿。

生：也就是舍小家，为国家。

师：说得真好。梅兰芳“为国家，舍小家”的选择是非常坚决的，从哪里可以看出来？

生：“宁可……也不……”。

师：再读句子，注意体会他的选择、他的情怀。（生读句）

师：侵略者的妄想不仅仅是要梅兰芳为他们登台演出，他们的狼子野心是想占领整个中国。英勇的中国人民是决不会答应的，所以，经过14年抗战，我们终于迎来了胜利的那天。看屏幕（出示课文第8自然段），老师读红色字体，同学们读黑色字体，感受中国人民扬眉吐气的样子。

当抗兰芳日战争取得胜利的消息传来时，梅当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了！”京剧是我们的国粹之一，所以，前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。

师：如今，京剧表演艺术更是享誉世界。课后，同学们可以通过CCTV11等媒体，进一步感受京剧艺术的魅力。

师：第8自然段简单讲了抗日战争胜利后，梅兰芳剃须登台的事。那么，这三个故事的时间可以统称为——

生：抗日战争时期。

时间节点 梅兰芳的办法 经历的困难和危险藏身租界，深居简出 不再登台抗日战争时期蓄须明志，卖房度日 生活困顿打针装病 差点丢命抗日战争胜利后 剃须登台

师：串联这些故事，可以用上一些合适的连接词，说顺畅了。先同桌练说吧。

生：抗日战争时期，梅兰芳为了拒绝给日本人演出，他先藏身租界，再远避香港，深居简出不再登台；后来他又蓄须明志，不惜卖房度日；最后面对日军的强求，他只得打针装病，为此差点丢了性命。直到抗日战争胜利后，他才剃掉胡须，重新登台演出。

师：你们觉得他说的内容有提升的地方吗？

生：最好在“梅兰芳”前面加一句“著名京剧表演艺术家梅兰芳”。

生：也可以在最后加一句“梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩”。

师：说得真好。课文第9自然段就点明了梅兰芳先生蓄须明志的意义。（生感情朗读第9自然段）

板块五：话一话，表家国情怀

师：我们熟知的清末状元张謇先生，就和梅兰芳先生是忘年交，他曾多次邀请梅兰芳先生到南通更俗剧场演出。如果那时就有微信朋友圈，你也穿越过去，到剧场观看了梅兰芳先生的演出，回来后，你的朋友圈准备发些什么？

生：我会发一段他演出的视频，然后附上几个大拇指。

生：我会发他演出时的剧照，然后配上一句话：梅兰芳先生真不愧是享誉世界的京剧表演艺术家。

师：微信中的语言往往是最能表情达意的。如果让我写，我肯定会借课文中的一句话来表达我对梅兰芳的敬意。

生：梅兰芳高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！

师：这句话是对梅兰芳先生的高度评价。（生再读体会）

师：知道梅兰芳先生的朋友圈发了什么吗？（出示诗句）

人生难得是知己，烂贱黄金何足奇。毕竟南通不虚到，归装满压啬公诗。

师：梅兰芳先生认为，人生难得是知己。与知己相比，黄金又何足为奇。到南通演出真是不虚此行，张謇先生不仅每天以诗唱和，而且他的故事、他的精神也令我敬佩，所以我归去的行李中装满了啬公的诗、啬公的精神。“啬公”指的就是——

生：张謇先生。

师：为了纪念这两位名人间的深情厚谊，更是为了颂扬他们的家国情怀，如今的南通博物苑外还有他们的塑像，有机会我们不妨身临其境感受一下。

板块六：做一做，迁阅读能力

师：课文后有一篇“阅读链接”《难忘的一课》，同样饱含着一份真挚的爱国之情。请大家运用“聚焦主要人物，抓住关键词语，梳理故事”的方法，来说说文章的主要内容。

（出示学习单2）

事件的背景主要人物 地点 看见的（言之有物）感受到的（言之有情）

（生自主阅读，完成学习单2，并小组内交流分享。）

师：请看这位同学的学习单，听他说说这篇文章的主要内容。

事件的背景主要人物 地点 看见的（言之有物）感受到的（言之有情）抗战胜利以后（台湾“光复”不久）“我”教室强烈的民族精神深厚的爱国情意礼堂 中国历代伟人像一笔一画地写一遍一遍地读

师：今天，老师要为你们点赞。一节课的时间里，你们不仅学会把握课文与“阅读链接”的主要内容，而且说话逐渐做到言之有物、言之有情，相信未来的你们都是爱学习的天使。

【点评】

这一节课，王老师精准处理好精读与略读的关系，既通过学习任务群的设计巧搭提纲挈领的脚手架，又让学生聚焦一个故事仔细咀嚼玩味，习得方法后推广开来，达到了教中有情、体验有趣、扶放有度、拓展有法的最美境界。

一、聚焦要素，触摸形象

课伊始，王老师直奔单元语文学习的要素，指导学生运用前几篇课文习得的阅读能力，透视这篇课文的主要人物与事件，聊、读、悟、演、话等梯度化的学习任务群概念清晰、自然关联、逐层深入。分组呈现的词语，也在与梅兰芳、侵略者、戏园子的老板等人物的联系中，传递情感，感受词语的温度，为学习文本奠定了感情基础。

同时，王老师巧抓表示时间节点的词，引领学生快速浏览后找到课文线索，梳理了全文脉络。课中，依托学习任务整合梅兰芳从剃须、蓄须到剃须的学习情境，融合资源厚实情感体验，学会提取关键信息加感受来概括主要内容的方法。课尾，迁移阅读《难忘的一课》，帮助学生在典型的阅读实践中举一反三，进一步巩固了“把握主要内容”的阅读方法。

二、迁移学法，提升能力

王老师注重品读迁移，在朗读、想象、交流中丰厚人物形象。如紧扣“不愿虚度生命”，在寻读中发现表达的密码，随机迁移、丰富语感，提升表达，既将“不愿虚度生命”的具体表现徐徐展开，凸显了“言之有物、言之有情”的卓越口才训练，又与下文产生矛盾点，促进学生深入思考：“酷爱京剧表演的人，却不登台演戏，为什么？”推动学生对梅兰芳的认知逐层深入，从对艺术有执着追求升华为爱国情怀。

同时，王老师鼓励学生将悟出的方法进行学法迁移。跳读后共建支架梳理事件，借助表格说主要内容，由一件事到串联的四件事，有支架的复述化解了学生对文本精准提炼的难点。为了真实再现学生的学习成果，王老师利用实物投影展示学生的共写支架，进一步引导学生将表达的长句提炼为词语，又一次锻炼了概括能力。这时，王老师顺势抓这些关键词引导学生再说全主要内容，形成训练闭环，有效提升了学生表达的完整性与生动性。

三、对话人物，升华情感

余文森教授说得好：“能力只有在需要能力的活动中才得以培养，素养只有在需要素养的活动中才得以形成。”王老师利用对话趣演的学习任务，帮助学生经历体验的过程，在创意表达中展现思维、升华情感。学生置换角色，在情感积淀中丰富老板与梅兰芳的对话，在具体情境中融入丰富想象，感受与想法在语境中呼之欲出。可以说，表演对话的学习任务让学生在交际互动中深入体验与思考，对体会梅兰芳爱国主义情怀和高尚品质起到了推波助澜的作用。

王老师还引进学生熟悉的发朋友圈这一富有张力的学习生长点，来升华学生对人物的认识。2020年11月12日下午，正在江苏考察调研的习近平总书记曾亲临南通博物苑，参观张謇生平展陈后指出：“张謇的事迹很有教育意义，要把这里作为爱国主义教育基地，让更多人特别是广大青少年受到教育。”巧抓张謇与梅兰芳的情谊，就拉近了梅兰芳与孩子们的距离。梅兰芳朋友圈中诗歌的展现，让学生惊奇地发现梅兰芳与南通这座城市的联系，体会到他与张謇的情谊源自共同的家国情怀。可以说，巧借发朋友圈，创设生活化场景，汇聚师生感言，升华了这个单元的学习主题，从而落实2022年版课标精神，达成课程内容、学生生活、语文实践之间的融通。