安继武 唐光旭

乡村中学课余体育活动开展的影响因素及建议*

安继武1唐光旭2

（1.会宁县老君坡镇中心小学，甘肃 会宁 730700；2.河西学院体育学院，甘肃 张掖 734000）

目前大多数乡村中学课余体育活动的组织形式主要有“三操一活动”等，即早操、课间操、眼保健操和课外活动，乡村中学课余体育活动的影响因素主要有政策导向、学校内部环境、家庭教育、个人喜好等。文章针对乡村中学课余体育活动影响因素提出建设性建议，旨在提升乡村中学课余体育活动组织形式和效果。

中学；体育锻炼；课余体育活动

课余体育活动是为了解决体育课上时间较短，不能专业化、全方位、系统化进行专业技能训练，而组织学生利用课余的时间参与身体锻炼、专业技能训练、愉悦身心的体育活动。课余体育活动作为体育课的延伸，伴随着体育课的产生而出现，是学校体育工作的重要组成部分[1]。在我国19世纪50年代国家出台学生每日体育、娱乐活动或生产劳动时间，除体育课及晨操或课间活动外，以一小时至一个半小时为原则的相关规定，直接推动了课余体育活动的发展。近些年来，多部门联合出台相关政策，进一步明确了中小学生课余体育活动的组织形式和活动时间，使课余体育活动以制度的形式在各中小学校得到广泛开展。

1 影响乡村中学课余体育活动开展的因素

1.1 政策导向

我国正不断向体育强国迈进，成功举办2008年北京奥运会和2022年北京冬奥会，我国运动员在国内外赛事中取得举世瞩目的成绩。在过去的“十三五”时期，全民健身战略深入实施，全民健身公共服务水平进一步提升，免费场地设施逐步完善和增加，健康中国和体育强国建设迈出新步伐。学校体育在培养学生终生体育和兴趣上发挥了重要作用，而课余体育活动作为学校体育的重要组成部分，对学生体育锻炼习惯的形成，对增强学生身体素质、培养学生道德品质、促进学生身心健康起着基础性作用。体育强国、全民健身等重大体育战略的实施带动了课余体育活动步入新的发展阶段，从政策层面更加完善了课余体育活动的实施。自新中国成立以来，课余体育活动经历了初创阶段、文革阶段、恢复与发展阶段、规划发展阶段和稳步发展阶段等五个阶段[2]。课余体育活动在各个阶段表现出了不同的作用和特点，从可有可无到全面发展，以制度的形式在各中小校逐渐发展。新时代下，体育学科地位不断提升，这充分体现了政策导向对课余体育活动的影响。

1.2 学校体育环境

学校体育环境是指学校体育所处的情况和教学条件。在体育实施过程中，教育的实施者、周围的地方和事物都可能对体育环境产生影响。教育的实施者包括学校领导、班主任、体育教师等，周围的地方和事物包括场地与器材等。乡村中学领导在严格落实学校体育制度的同时，对课余体育活动的重视程度也直接影响到课余体育活动的开展情况。有调查显示：在影响农村中小学校课余训练的因素中，领导重视为重要影响因素，选择频度61，其在物质条件、应试教育、家长支持、教练素质、参赛机会、学训矛盾等影响因素中占19.4%；同时在多因素影响之下，领导重视程度的影响效果更为显著[3]。班主任是学校教育的主要承担者，是德育活动的主要践行者，在培养学生德智体美劳方面具有导向性。在应试教育时期，班主任只注重班级评比和学生成绩，而忽视学生综合能力的培养，导致学生缺乏体育锻炼，直接影响了课余体育活动的开展。素质教育要求培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。特别是中考体育所占分值不断上升，班主任能积极主动配合体育教师组织学生参加课余体育活动，这也使得学生的课余体育活动上了一个新台阶。体育教师是课余体育活动的主要组织者和实施者，在活动规划、课程选择、场地与器材布置、学生兴趣培养等方面具有导向作用，其人格魅力、专业素养等直接影响学生参与课余体育活动的效果。

1.3 家庭教育

家庭教育是影响孩子一生的成长，对孩子的“三观”具有指引作用。良好的家庭教育对孩子具有积极作用，相反将影响孩子的全面发展。家长喜欢运动，可以导向性地指引孩子从小喜欢运动，这也直接带动了孩子参与课余体育活动的兴趣。家长因工作繁忙而缺少亲子间的陪伴和游戏互动，会导致孩子比较喜好静态的活动从而远离体育运动。特别是家长对辅导班的选择，直接影响到孩子参与课余体育活动的兴趣。目前，孩子的学习成绩是家长允许孩子参与课余体育活动的主要因素，在成绩保持优秀且稳定的前提下，家长会支持孩子进行课余体育活动；当孩子的学习成绩出现下滑时，家长会限制学生参与课余体育活动[4]。张伟在调查承德市高中课外篮球活动的开展情况与影响因素中，将影响因素分为内在因素和外在因素，内在因素包括：全校性的体育竞赛活动氛围、课外兴趣小组的开展情况、教学内容等；外在因素主要是管理组织因子，包括安全条件、天气变化、父母态度等[5]。家庭、学校、社会三者同时对课余体育活动产生影响，其中家庭影响因素主要是指父母从小对孩子的培养方向及潜意识的影响，这种潜意识的影响是孩子参加课余体育活动的主要内部驱动力，也是参加课余体育活动的动机。无论是孩子自己的动机还是家长让学生参加课余体育的动机，大多是以强身健体、提高运动成绩为主要目的的。特别是体育中考所占分值大幅度提升之后，家长的动机更加趋向于升学考试的加分。但无论何种动机，都间接性地促进了学生课余体育活动的发展。

2 开展好乡村中学课余体育活动的建议

2.1 落实教育政策是开展好乡村中学课余体育活动的重要保障

新时代党的教育方针明确提出，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在重视素质教育的今天，人们更加注重学生的全面发展，更加注重青少年的身心健康，体育与健康都以“健康第一”为指导思想[6]。强调学生在体育活动过程中遵循健康、快乐的原则，这也是素质教育最显著的特征。现阶段，受传统教育思想等多方面的影响，素质教育与应试教育相比，仍处于被动地位，应试教育观念根深蒂固，导致各校在落实素质教育政策时出现了对体育政策的不同理解。因此，树立“健康第一”的思想、全面落实好教育政策、打破应试教育的禁锢是开展好课余体育活动的重要保障。2021年，北京市教委为了全面贯彻落实体育与健康课程体系，根据北京当地的特点及工作方法发布了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的行动方案》，充分推动了当地课余体育活动的发展[7]。这是重视政策引导的结果，充分体现了教育政策对课余体育活动的推动作用。各地学校应该根据地方特点制定详细可行的方案，在充分落实好“双减”政策的同时，全方位提升学生核心素养，搞好课后服务，开展多项目的课余体育活动，让中学生不仅掌握跑、跳、投等基本运动技能，而且要至少掌握一项专项运动技能。建立健全课余体育活动制度，普及性地开展课余体育活动，可从课余体育活动兴趣小组出发，根据学生对体育项目的喜好建立相应的社团或者俱乐部，常规化地推动学生参与课余活动。

2.2 学校体育工作的正常开展是乡村中学课余体育活动的重要保障

学校体育是学校教育的核心工作，特别是在义务教育阶段，学生的身体正处于生长发育的关键期，学校必须将体育工作与学生生理、心理健康有机融合。新时代体育工作的正常开展要做到各个阶段的完美衔接，特别是义务教育阶段的体育工作要充分考虑学生生理、心理各个阶段发展的特征，循序渐进地开展体育工作，做到小学体育教学与中学体育教学的完美衔接，让学生不仅在技能上有所突破，而且在心理上自觉搭建起课余体育的兴趣。体育教师在取得相应资格的前提下，利用网络平台及时掌握最前沿的训练理念，用理论充实自我，用实践创造成绩；从培养学生体育兴趣和爱好入手，全面加强体育教师科研、学习培训与交流，有针对性地创新课余体育活动的教学方法，持续优化课余体育活动组织形式，制定课余体育活动的课时训练计划、周训练计划、学期训练计划；坚持大循化与小循环相结合，促进学生的运动机能协调发展。体育教学评价要从学生入手，从教了多少向学会了多少转化。学校领导要重视课余体育活动的开展，特别是在“双减”政策下，要改变思想观念，增加课余体育活动次数，增加体育教育方面的资金投入，合理分配工作量；充分认识到课余体育锻炼的重要意义，不单单是增强学生体质，还可以降低学生的近视率，协同“双减”更有效地为教育服务。

2.3 “双减”为乡村中学开展课余体育活动注入新的生命力

在“双减”政策的引领下，乡村中学课余体育活动将不断发展。乡村学科类校外培训机构较少，中学生的学业负担较轻，再加上中考体育的含金量较高，学生家长对学生考取重点高中有所期待，参加体育课后服务的人数相对较高，加上校园足球和体育活动的积极开展，课余体育活动越来越吸引学生。在“双减”政策落实的第一个假期，笔者通过家访发现，学生普遍喜欢课余体育活动，相比以前，学生更自觉地参与课余体育活动。因此，在“双减”政策的引领下，课余体育活动不仅提高了学生的学习兴趣，也为乡村中学开展课余体育活动注入新的生命力。

2.4 家庭教育为乡村中学开展课余体育活动培养了兴趣

家庭、学校和社会是影响学生课余体育活动的重要环境因素，其中家庭教育是最直接、最重要的因素，特别是对未成年人的世界观、人生观、价值观的影响。“三观”是儿童少年思维、从事职业、辩证分析事物的具体体现。特别是在农村地区，家庭教育更加影响学生的判断思维能力。农村地区家庭教育的主要投资在于读书，相同条件下，家长会反对孩子从事体育文化活动，这与家长每天耕作有关，不少家庭的孩子还要从事家务活动，这导致家长、孩子没有更多的精力从事课余体育活动，“耕读第”也许是对传统家庭教育最好的诠释。随着城镇化和农业现代化进程的推进，不少家长就近就可以务工，农活上也不需要太多的人力，农村家庭生活方式有了很大的转变，学生回家不用忙于家务，家长有意愿投资学生从事体育、艺术活动。因此，要以乡村振兴为契机，真正做到利用当地的产业脱贫致富，让家长在思想上关注孩子的教育问题，让学生真正实现全面发展，形成乡村振兴带动学校教育有利发展的良好局面，同时学校教育又反作用乡村振兴建设，为乡村振兴输送更多的建设者和接班人。同时，农村学生相比条件优越的城市学生而言接触信息相对较少，接触到的智能化产品也相对较少，对父母在物质和生活习惯上的依赖性较弱，而在思想上的依赖度较高，这也使得学生比较顺从父母的意愿。因此，家校合作也是促进乡村中学课余体育活动的重要举措，在新时代教育背景下，家庭教育更要全面注重学生的发展，以乡村振兴为契机，大力发展体、艺、卫工作，让学生体育特长和艺术素养伴随学生成长，形成良性循环，从家庭培养兴趣开始，到学校培养技能，到社会培养专项特长，这不仅要从家庭开始从思想认识上下功夫，从家长的意识上作转化，从想参加课余体育活动到拥有一定技能、从拥有一定技能到专业化特长，从家庭教育到学校教育再到社会影响使课余体育活动循序渐进，不断向前推进。

3 结语

影响乡村中学课余体育活动的因素主要是政策导向、学校体育环境及家庭教育，要开展好乡村中学课余体育活动不仅要不折不扣的贯彻执行党的教育方针和国家的政策而且还要在不违反政策的前提之下根据工作实际要针对农村地区或者是欠发达地区制定出符合本地区、本学校的课余体育活动方案，配备好水平师资或高水平教练员，加大对外交流和体育教师培训力度，学校要充分重视课余体育活动的重要性，创建安全适宜的环境，消除一切家长所顾虑的因素，给中学生一个全面发展的空间，让课余体育活动在“双减”的政策下换发出新的生机与活力，真正地实现“健康第一”的目标。

[1]郭伟.中学课余体育训练的影响因素及建议[J].当代体育科技,2018,8(22):98-100.

[2]张丹.新中国学校课余体育训练发展历程研究[D].首都体育学院,2014(5).

[3]韦李.广西农村中小学校篮球运动现状及影响因素的研究[J].体育科技,2010,4(31):125-131.

[4]林小明.学校课余体育训练的现状与发展对策[J].当代体育科技,2017,7(4):34-35.

[5]张伟.承德市高中课外篮球活动的开展与影响因素分析[D].河北师范大学,2017(5).

[6]鲁国斌.大学生课余体育生活动机及其影响因素研究[J].青海师范大学学报,2004(1):83-85.

[7]要闻·时政.关于全面加强和改进新时代学校体育工作的行动方案[N].北京日报,2021-1-20.

The Influence Factors and Suggestions of Sports Activities in Rural Middle Schools

An Jiwu，etal.

(Laojunpo Town Central Primary School， Huining 730700， Gansu， China)

白银市教育科学“十四五”规划2021年度课题（项目编号：BY[2021]G216号）。

安继武（1993—），本科，二级教师，研究方向：学校体育学。