邱莉华，何美姣

(广西师范大学 教育学部,广西 桂林 541000)

据《中国儿童发展报告(2019)——儿童校外生活状况》显示，无论是在上学日、节假日，还是周末，电子产品的使用时间都位居前三甲。其中，农村儿童电子产品的使用情况引起我们的注意，乡镇农村儿童电子产品使用时间为108.18分钟，明显高于城市儿童的使用时间(88.40分钟)。此外，根据一项针对留守儿童手机使用状况的调查发现，在贵州、安徽、江苏等留守家庭集中地区，不少农村儿童上网时间明显高于城市儿童，部分地区有超过31%的留守儿童暑期每天耗在手机上的时间超过2小时，更有接近15%的孩子每天上网超过4小时。

儿童的健康成长备受关注，为了深入调查我国农村儿童使用电子产品的现状，研究团队以广西百色市乐业县山洲村为观察地点，运用调查问卷、访谈、观察的方式开展了全面深入的调研。

一、基本情况及分析

通过调查，发现该村大部分儿童沉迷电子产品，而这一现象并未引起家长的重视。有些家长对于孩子玩电子产品的行为漠视，等到发现孩子沉迷于电子产品时已经为时已晚，很难纠正孩子的行为；有些家长在发现孩子沉迷电子产品时，对他们采取批评教育的方式，使得关系更加对立，孩子产生逆反心理；有些家长工作过于忙碌或者外出打工，对孩子很少关注，无暇顾及；有些家长在孩子缠着不放或者哭闹时，就把手机扔给孩子，把电子产品当作控制孩子的工具；还有些家长自身就依赖于电子产品，闲暇时用电子产品打发时间，给孩子做出了不好的示范，等等。通过调研发现,农村家长对于儿童沉迷电子产品的现象主要呈现出四种做法：想管不会管(方法不对)、管的程度不够(管不好)、不想管(直接不管)、不能管(如留守儿童)。

(一)农村儿童使用电子产品的基本情况

研究团队通过观察和访谈，发现电子产品占据该村儿童假期的大部分时间，大多儿童几乎把一整天的时间都用在电子产品上，孩子们经常扎堆儿打电子游戏，他们之间谈论的话题也多是电子游戏，甚至组队切磋电子游戏技术，该村儿童所处的环境已经被电子产品包围。儿童本身的控制力较差，加上大多家长对此现象置之不理，导致他们更是无所顾忌地使用电子产品，虽然有些家长对手机的管控较为严格，以至于孩子们转到电视战场，整天待在电视机前，此为家长管控孩子的一个漏洞，由于大多家长认为电视机的危害比手机等电子产品要小得多，从而忽视了儿童沉迷电视机的危害。通过调查发现，该村儿童大多把假期时间花在电子产品上，使用电子产品的时间已经超出了合理的范围，属于沉迷电子产品。

(二)农村家庭教育的基本情况

通过调查发现，农村家庭对于儿童使用电子产品的态度及做法主要有以下四种：

1.想管不会管

这类家长对于儿童沉迷电子产品的行为表现的心有余而力不足，对于孩子的沉迷状态束手无策，不知从何处下手，也不知该如何制止儿童沉迷电子产品的行为。家长向调查者明确表示他们想管但是不知道方法，只会大声喝斥，但是收效甚微，甚至毫无作用。这种简单粗暴的做法，使他们与孩子之间关系淡化，所以，只能任由其继续沉迷电子产品。

2.管的程度不够

这类家长能够凭借其长辈的威力控制儿童使用电子产品的时长，但是会因为工作繁忙或者家长本身耐心不够而做不到经常提醒、制止儿童沉迷电子产品，或者经过一两次劝导，发现儿童没有明显改善情况也就不再管理，任由继续下去。也有很大一部分原因是儿童缺乏足够的自制力，想方设法躲过了家长的视线，其继续沉迷电子产品的情况父母未能及时发现。

3.不想管

这类家长对于儿童沉迷电子产品的行为态度冷漠，或因其本身家庭工作等原因心情烦躁不想教导孩子，甚至也有自身沉迷电子产品而无暇顾及孩子，儿童得不到父母的教育而对电子产品深度沉迷，几乎每时每刻都在使用电子产品。调查发现，有些父母沉迷于打牌、打麻将等娱乐游戏，因为不想孩子打扰、哭闹，会主动把手机等电子产品扔给孩子，把其作为控制孩子的工具；有的父母各自抱着一部手机，玩着手机，刷着短视频、录短视频，家长本身就沉迷于电子产品，给孩子做了不好的示范。

4.不能管

这类家长大致分为两种：第一种家长因生计而外出打工，不能亲自在孩子身边教育孩子，往往只能在电话上嘱咐孩子，而对于孩子沉迷电子产品的行为既看不见也听不见，也就无法管理孩子的行为；第二种家长发现儿童沉迷于电子产品时已为时已晚，无论作何种努力都无力回天，从而也就放弃了对儿童沉迷电子产品的管教，对儿童听之任之。

二、思考与建议

(一)针对家庭教育问题的建议

1．对于“想管不会管”情况的建议

对于儿童使用电子产品的控制，良好的家庭教育无疑是最优化、最直接的方式，然而家长在应对儿童沉迷电子产品时的做法往往不够科学有效，甚至对此现象根本束手无策。针对这一情况，首先，家长要合理监督儿童，恰当安排儿童使用电子产品的时间。由于儿童所处的年龄阶段不具备很好的自控能力，家长要树立良好的榜样，明晰沉迷电子产品的严重后果，引导儿童健康地、合理地使用电子产品；其次，家长允许孩子使用电子产品，但必须制定合理的规则，不能使用传统的教育观念教导孩子，扭转以前刻板的教育思维，不要把电子产品当作奖励的手段，也不要对儿童出现使用电子产品的情况就大声呵斥、批评教育；最后，家长可以多带孩子走出家门参加户外活动，以这种形式转移孩子的注意力，让孩子不再把使用电子产品当成唯一的消遣方式。

2．对于“管的程度不够”情况的建议

儿童对于电子产品的使用场域多在家里，家长对于儿童使用电子产品的管控程度会直接影响到儿童对于电子产品的使用情况，因此，创设良好的家庭氛围对于儿童的健康成长格外重要。如果家长也沉迷于电子产品，不与儿童进行亲子交流，怎么能够建立起良好的家庭教育氛围。有些儿童可能听到家长的劝说会停止电子产品的使用，而有些儿童则不闻不顾，甚至哭喊闹脾气，与家长发生冲突。如果仅用长时间的重复性话语，且没有很好的管理措施，儿童只会左耳进右耳出，最后导致出现难以挽回的局面。因此，要具体问题具体分析，对于儿童沉迷电子产品时，不仅仅是口头上的劝说，而且还要提出针对性的要求，培养孩子良好的行为习惯，更要以身作则，加强教育意识，给予正确的行为指导。

3．对于“不想管”情况的建议

对于这种情况，首先扭转家长漠视儿童沉迷电子产品的思想，促使他们确立正确的家庭教育观念，让他们深刻认识到孩子沉迷电子产品对于孩子的视力健康、身体发育、社会人际交往、思考能力等的危害性。如果家长一味地远离，采取消极的态度去教育孩子，会给孩子的一生带来意想不到的伤害；如果单纯的不让孩子接触电子产品、限制孩子使用电子产品，也会让孩子与现实脱轨。这两种方法都不是科学育儿的做法，持有这种观念家长必须树立正确的育儿观念，提升对儿童沉迷电子产品的危害性意识，积极参与到孩子的教育中来，保证孩子得以健康的成长。

4．对于“不能管”情况的建议

对于儿童沉迷电子产品家长不能管理的情况，在留守儿童中是非常突出的现象，因此，这类家长要抓住儿童自控力培养的关键时期，采取一定技巧，因势利导，让儿童内化成主动约束自身的意识行为，培养儿童良好的媒介素养至关重要。如果父母不再身边，也要委托监护人、老一辈抚养者有意识去监督儿童，对儿童使用电子产品的时间加以限制和规范管理。父母通过多与儿童通过网络进行沟通、解答儿童对于各方面的困惑等举措，进一步拉近亲子关系。

(二)社会层面对于家庭教育的措施

1．法律政策

当前，国家也越来越重视家庭教育，将家庭教育从家事提升到了国事的重要地位上，制定并颁布相关家庭教育的政策，如：《习近平总书记关于注重家庭家教家风建设论述摘编》《中华人民共和国家庭家庭教育促进法》，很大程度上唤醒了家长对家庭教育的重视意识。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子栖息的港湾，也是孩子相处时间最多的场所，通过外部强有力监督和有条理的权威的法律政策条规，规范电子产品的生产、内容和加强人们对家庭教育的重视力度，能让儿童沉迷电子产品的情况得到进一步改善。

2．社会机构多举办亲子活动

亲子活动的举办可以让家长拥有更多的时间来了解儿童，探寻儿童的兴趣，明晰儿童不在家庭时的另一面。社会机构搭建平台，让家长和孩子充分享受到亲子活动的快乐，使孩子的时间不再仅仅花费在电子产品上。活动类型尽量丰富多彩，可以是运动会，一起锻炼身体，挥洒汗水；也可以是阅读栏目，一起畅游书海，寻觅宝藏；还可以是烹饪课程，教导孩子烹饪美味的食物。高品质的亲子陪伴才是最好的教育，让父母珍惜亲子时光，让亲子关系更加融洽。

3．建立家庭咨询论坛

建立家庭咨询论坛，如果家长在教育孩子上出现束手无策的情况，可以通过留言、写信、发邮件等多种形式向教育界权威人士或者有经验的人员咨询请教，论坛里面群力群策，激发头脑风暴，可以得到不同的意想不到的方案。除此之外，论坛还可以建立不同的板块，给予更多家庭更多的便利，不仅是育儿方面的问题咨询，其他家庭教育中的问题和疑惑也可以在论坛中获得相应的帮助。

(三)学校层面对于家庭教育的措施

1．开展家庭教育课程

父母对于家庭教育要有足够的重视，才能发挥家庭教育的最大作用。然而，在现实生活中，每个家庭的情况都不一样，有离异家庭、有父母去世、有父母争吵等，这些家庭的孩子得不到成长所需要的全部关爱，容易给孩子心理造成难以治愈的伤害。除此之外，还有父母外出打工、儿童留守，漠视儿童的健康成长的情况；知识水平低下父母希望孩子外出打工的；重男轻女的家庭，等等。通过对家长开展一系列的教育课程，强化家长对家庭教育的重视程度，唤醒家庭教育意识，让家长初步掌握一定的教育知识，当其面对类似的情况时，可以有相似案例或者应对措施来参考。家庭教育课程可以分章节、有条理、循序渐进地讲授，可以邀请有丰富育儿经验的父母或者有成功经历教导的老师来讲授，可以采取座谈会、讲座、宣讲互动等形式来开展。家庭教育课程内容也可以根据家长建议来举办，这样可以更加贴近现实，给手足无措的父母带来理论与实践上的、有帮助的、建设性的对策。

2．家校共育

学校家庭双方要清楚家校合作的重要性，通过家庭和学校之间的良好沟通，充分了解儿童，保证儿童教育影响的一致性，合力去帮助儿童。有些时候老师认为儿童在家里使用电子产品甚至沉迷电子产品的情况不归他们管，而家长却因为工作无暇顾及，对监管责任不够重视，甚至认为学校才应该承担起教导孩子的责任。家校双方的观念停留在片面的、狭隘的视野中，相互推卸责任的情况是不可取的。不论是学校教育还是家庭教育，都缺一不可，至关重要，只有家校相互配合，共同协作的教育才是上策之选。