嵩钰佳，李欣雨

(哈尔滨学院 教师教育学院，黑龙江 哈尔滨 150086)

亲子冲突指父母与子女间产生的矛盾与争执。亲子冲突会影响亲子关系，亲子关系也会影响冲突的发生与后果，良好的冲突管理策略会降低亲子冲突。[1]亲子冲突发生在学习、家务和日常生活安排等多个领域，其中家庭作业辅导是小学生亲子冲突发生的主要情境。[2-3]家庭作业是学生在正常的教学活动结束后完成的功课，是学生复习、巩固、掌握已学知识和提高自身能力的重要方式。在小学阶段，大部分学生未产生较强自律意识，在完成家庭作业过程中常需要家长的帮助与辅导。在作业辅导中形成的亲子冲突，会导致小学生抑郁、焦虑，产生学习倦怠，破坏亲子关系。[4-6]本文尝试分析在小学生家庭作业辅导中的亲子冲突的成因并提出相关对策。

一、小学家庭作业辅导活动中常见类型

(一)忽视型作业辅导

忽视型作业辅导常表现为父母不重视孩子的学习情况，对于子女完成作业的状况不予理会，或很少关心。儿童在完成作业后，需要得到父母的反馈。父母的反馈可能仅仅是几句话的回应，但这些行为可以拉近父母与子女间的距离，使其亲子关系更亲密，[7]使儿童产生学习成就感。而忽视型作业辅导的家长没有满足儿童在作业辅导上的需要，选择忽视，冷漠对待儿童家庭作业成果。

(二)吼叫型作业辅导

吼叫型作业辅导常表现为家长对孩子喊叫，埋怨孩子不认真学习，更甚者可能会发生肢体冲突，打骂孩子、摔家里的物品等行为。吼叫型作业辅导的家长常常忽视沟通的态度、语气等相关方面，仅关注表达的内容。这种作业辅导方式一般效果不佳，儿童被辅导时会受到惊吓，表现出恐惧，易产生厌学等问题，增加以后完成作业与辅导的难度。

(三)民主型作业辅导

民主型作业辅导表现为在儿童完成作业出现困难时，可以在相互尊重的前提下，沟通协商，最后找到问题的本质，父母和子女共同解决困难。[8]民主型作业辅导模式能帮助儿童树立面对困难不畏惧的人格，给孩子空间，放手让孩子去闯，尊重孩子的选择，家长做孩子身后的大树和港湾。

对于家庭作业指导方式，非吼叫型优于吼叫型，非忽视型优于忽视型，民主型家庭作业指导模式指导效果最好，在民主型指导方式下的亲子关系最和睦。

二、小学家庭作业辅导活动中产生亲子冲突的表现

(一)身体冲突

身体冲突，也叫肢体冲突，是指父母使用肢体接触，如踢、打、扔东西等行为对待儿童，儿童再予以回击。一些父母具有“棍棒底下出孝子”的养育思想，在辅导作业上与子女发生身体冲突。在辅导作业时，这些父母或拿着拖鞋，或拿着尺子等物品坐在孩子身边，以威严的表情注视着子女完成作业。在出现错误时，或是孩子心不在焉，溜号，注意力分散时，使用手中的工具体罚子女。随着儿童成长，年龄稍大，进入高年级的儿童会出现攻击父母的行为。

(二)言语冲突

言语冲突指父母使用讽刺、苛责、辱骂等语言批评儿童。在作业辅导中，一些家长往往开始会耐心，仔细的对子女进行辅导，当发现辅导子女的效果不如意时，便发生言语冲突，具体表现为，提高音量，喊叫，责备等。此时父母往往站在家庭地位的制高点用严厉的语句责备子女，甚者会侮辱子女的人格，贬低子女的存在价值，以此来证明自己说的更有道理。随着子女认知水平提高，子女也不甘示弱，会使用相同的方式来回击家长，导致亲子间的言语冲突随时爆发。

(三)心理攻击

心理攻击指父母对待孩子使用冷落、讽刺或其他心理折磨的方式。它常以情绪冲突的形式表现出来，具体表现为，作业辅导中家长表达出指责、否定等负面情绪。这类情绪传递给子女后，会使子女产生自我怀疑，沮丧，忧愁，暴怒等情绪。情绪冲突对于家长也有不良影响。医学上发现，生气会对肝脏产生较大伤害，导致肝气郁结、肝胆不和，降低身体免疫力，影响心脏功能等。[9]

三、小学家庭作业辅导中产生亲子冲突的原因分析

(一)作业辅导中家长的教育思想错误

家长没有受到教育的相关培训，所以辅导作业时，在家长的教育思想中常存在以下几个误区。

1.忽略认知发展水平，给予儿童错误评价

家长在辅导子女做作业时喜欢使用自己的评价标准评判子女完成的作业。具体表现为，家长以成年人的标准来要求孩子，忽视儿童认知发展的水平。知识理解需要内化，技能习得需要反复练习。在小学家庭作业辅导中，常有家长以高标准要求子女书写工整，却忽视了写字是一项精细工作，需要人体多个系统合作完成，儿童大脑还处于发展阶段，不能完美胜任这项任务。一些家长没有站在儿童认知发展的角度仔细考虑，再作出评价。当儿童不能达到家长标准中的及格线时，父母们更愿意为孩子贴上“懒、慢、淘气、不爱学习”等各种各样的标签。

2.将孩子的缺点与他人的优点进行比较

许多家长在辅导子女做作业时喜欢使用比较来刺激子女。“别人家的孩子”是许多儿童童年时期的噩梦。一些父母常用更优秀的人来和自己的孩子进行比较。父母的目的是要孩子可以谦虚，发现自己的不足，努力进取，可子女感受到的是父母抬高他人，贬低自己，自己事事不如别人。子女常在比较中处于劣势，自我否定，感到挫败，失落，沮丧，甚至发怒等。

(二)作业辅导时家长的负面情绪表达较多

父母辅导子女完成作业时，他们的情绪会影响子女的学习状态，同样也影响着亲子间的互动。

1.将辅导过程中产生的负面情绪表达出来

在辅导作业时，父母们关注更多的是辅导的效果，作业的质量，很少考虑辅导过程中自己情绪的表达。在追求高效的辅导中，家长们常会出现，烦躁，焦虑，急切，愤怒等情绪。当作业完成效果不达标时，一些家长会将自己的负面情绪发泄到儿童身上。将自己的愤怒、不满等负面情绪通过责骂、罚站、额外增加学习任务等方式，对儿童表达出来。[10]

2.将工作、生活中产生的负面情绪带到辅导作业中

随着工作竞争和生存压力的加大，家长可能会积攒一些负面情绪，如果没有及时疏通释放，很可能将这些负面情绪宣泄到子女作业辅导活动中。这类负面情绪表达在作业辅导中常表现为抱怨儿童学习不努力、不认真，没有学习天赋等。父母的负面情绪会使子女在遇到学习上的小挫折时感到无力与无助，在学习上缺少挑战困难的勇气。

(三)作业辅导时家长辅导目标不完整

在作业辅导过程中，一些家长往往只关注儿童的作业完成情况，错误状况等，忽视了儿童学习动力与学习习惯的培养。

1.家长在辅导中未激发子女的学习动力

学习动机是诱发和维持学习行为，达到学习目标的动力倾向。学习动机可以促进学生以积极的状态面对学习，愿意为学习这项活动付出更多的时间与精力。在家长辅导作业时，子女的拖延，作业完成的低效往往与缺乏学习动力有关。在家庭作业辅导中，家长的包办代替、控制过严、给予孩子压力太大，期望太高都有可能导致儿童缺少良好的学习心境，使学习效率降低，进而导致学习动机不足。家庭的学习氛围也会影响儿童的学习状态。在陪伴辅导家庭作业中，父母的玩手机、看电视等行为都会影响儿童的学习状态，造成儿童分心，不愿意学习的状况。

2.家长在辅导中未培养子女的学习习惯

学习习惯是学习过程中通过反复练习，形成的一种自动的学习行为。良好的学习习惯可以促进儿童积极、主动地进行学习，有利于培养儿童学习的自主性，提高学习效率。家长的太过放任，没有及时纠正错误，都会让儿童形成不良的学习习惯。儿童学习习惯的养成不是一蹴而就的，需要家长们长期的督促与引导。一些家长因为没有看到成效而放弃，或是因为自身的懒惰等原因未坚持，都可能导致学习习惯养成的失败。

四、小学家庭作业辅导中产生亲子冲突的对策

(一)教育思想的对策

首先，家长要根据儿童的认知发展水平对其进行评价。小学阶段的儿童主要处于具体运算阶段。在此阶段儿童主要发展逻辑思维能力，开始有归纳推理的能力，要随儿童发展的水平进行正确的评价，切不可居高临下。儿童作为独立的个体，是发展中的人，家长们要有耐心，积极正向的引导儿童。

其次，家长在辅导中要避免将子女与他人进行比较。父母在辅导作业进行沟通时，多使用鼓励的话语，引导孩子看到自己的成长变化。如和前一天的自己比较，或者将一个季度的作业完成情况进行比较分析，让孩子看到自己的成长。在辅导作业时家长要多和子女沟通，了解子女的想法与感受。看到儿童的缺点时要注意客观的表达，可以先描述观察到的行为，再表达当下的感受，最后说出自己的请求。

(二)情绪管理的对策

首先，家长在辅导作业前要关注自身情绪状况。家长可以设置自我情绪预警机制，与平时的情绪作对比，发现自己情绪异常的状态，对自己情绪的下一步发展进行预测，省察情绪发生变化的原因。当正视自己的情绪后，再辅导作业，一般可以有效降低负面情绪对子女作业辅导的影响。总之，家长应及时识别自身的负面情绪，避免自己的情绪积累，发酵，影响对子女家庭作业的辅导。

其次，家长在辅导作业时要及时疏导自身的消极情绪。对于作业辅导过程中产生的负面情绪，及时进行情绪疏导，减少情绪冲突，使问题得以有效解决。暂停、转移注意力、深呼吸离开冲突情境等都是有效管理情绪的方式。此外，与消极情绪和解，接纳自己的消极情绪，也可以降低辅导作业时的亲子冲突。

最后，家长在空闲时间多学习了解有关情绪的知识。情绪调控能力可以通过学习与实践获得。不仅可以提高自身情绪素养，还可以提高自我情绪管理的认知，积累良好的情绪体验。

(三)培养学习动力与习惯的对策

在培养学习动力方面，家长可以使用启发式方法。在作业辅导中，可以创设情境，引发儿童思考，让儿童感受通过自己思考收获的成就感。家长也要及时给予儿童恰当评价，对儿童完成作业给予及时的反馈，以保持儿童的学习动力。家长还可以适当设置奖励规则，以激发儿童的学习动力。适当的表扬和鼓励可以帮助儿童勇于挑战学习上的困难，让儿童向更高的学习目标努力。

在培养学习习惯上，家长可以从制定学习计划、培养专注力等方面开展。家长可以鼓励儿童自己做学习计划。在计划不完善时，家长们可以适当和儿童沟通，达成一致后进行调整。在面对学习任务计划不能顺利完成时，家长们可以鼓励儿童再坚持一下。在培养儿童专注的学习习惯方面，家长可以在儿童做作业前，引导儿童整理桌面，将无关的物品收拾起来，尽量让儿童在做作业时没有可以当作玩具的学习用品。同时家长要及时纠正坏习惯，作业时儿童吃零食、抠手、玩玩具等分散注意力的行为要及时提醒，引导儿童重新进入学习状态。

小学家庭作业辅导中的亲子冲突是困扰很多家长的教育问题，希望本文对其成因和对策的研究，能够促进小学家庭作业辅导中亲子冲突问题的解决，提高小学生家庭作业辅导的质量，促进良好亲子关系的形成。