石启英,魏燕,乔成芳

（商洛学院 化学工程与现代材料学院/陕西省尾矿资源综合利用重点实验室，陕西商洛 726000）

在最新的高中化学课程标准《普通高中化学课程标准2017年版（2020年修订）》中关于学科课程的修订标准明确提出更新了教学内容。概念性知识能够帮助学生主动构建学习化学知识所需要的基础知识和基本技能，更深刻地理解化学学科的特点，进一步提高对物质世界的认识，辨析技术、科学和社会之间的关系，树立可持续发展的思维理念[1]。在新课程标准下，为保障新课程理念在高中化学教学中的有效渗透和全面践行，化学教师需要对自身教育责任进行分析、研究，了解不同教育资源的使用要求，并进行多方位调整[2]。同时，要始终坚持新课程理念的指导地位，激发学生的学习兴趣，这就对基础概念的掌握提出了更高的要求。但是高中阶段化学基础概念知识点繁多，覆盖面广，难以形成系统的知识体系。

新课标的基本理念用化学核心素养替代了之前的三维目标。化学课程以学生适应现代生活的需要为基础，充分利用化学课程的一般教育功能。王淑华等[3]提出相比于初中化学，高中化学的难度与其在所有科目中的重要性有显著提升。在高中化学阶段，知识点零散且抽象，学生对概念性知识的掌握有一定困难，更需要教师用更加科学的教学策略来引导。而杨桂玲等[4]指出，传统的教学模式一直备受诟病，探究新型教学模式才是当前化学教育工作者应给予重视的。……