邓诣凡

（伦敦国王学院商学院，英国伦敦 WC2R 2LS）

深化创新创业教育是推动区域经济提质增效内涵发展的重要举措。聚焦解决区域发展中的现实问题，以创新创业教育提升大学生创新思维能力，对促进高等教育高质量发展与助推区域经济社会进步具有重要意义[1-3]。创新创业课程是创新创业教育的核心载体，课程质量是提升创新型人才培养质量的关键保障[4-6]。在创新创业类课程数量逐渐增加的同时，改进和提升创新创业课程质量的诉求日趋强烈[7]。

目前，国内已有研究主要集中在创新创业教育的必要性、发展模式、国际比较、实施路径等方面，对创新创业教育课程的研究比较薄弱，对创新创业课程效果评价与监测的研究比较匮乏[8-10]。当前研究对评价体系的理论模型研究不够，对评价指标、评价方法的定量研究较少。特别是针对研究型高校创新创业教育课程的实施效果评价方面，缺乏科学、成熟的测量和效果评价工具[11]。

本研究结合研究型高校的特征及创新创业教育实施现状，将欧米特等设计的“课程层面学生投入调查问卷”（CLASSE）[12]引入创新创业教育课程评价中，并对其进行本土化改造。问卷共设计“主动合作学习”“师生互动”“课程挑战度”“过程评价”四个维度，采用李克特量表四点计分。对创业课程中的学生行为和教师行为进行有效评价，诊断出其中存在的问题，提出有针对性的建议。

1 研究方法与对象

1.1 CLASSE量表的优化

为了突出“以学生为中心”的理念，从学生的角度了解其学习经历，以“学生学了什么、学生是如何学习的”来评估创新创业课程的实施效果。……