王晓林

（重庆交通大学体育部，重庆 400074）

2022年4月，教育部等八部门联合颁布《新时代基础教育强师计划》，提出：“筑基提质、补短扶弱、做优建强、全面提高教师培养培训质量，整体提升中小学教师队伍教书育人能力素质，促进教师数量、素质、结构协调发展，为构建高质量教育体系奠定坚实的师资基础。”2022年6月，最新颁布的《体育法》也明确提出：“国家优先发展青少年和学校体育，坚持体育和教育融合……学校应当按照国家有关规定，配足合格的体育教师”，对于中小学体育师资而言，作为新时期城乡中小学体育高质量发展的重要核心力量，担负着体育育人、思政育人和增强青少年学生体质健康的重要任务，在构建高质量城乡中小学体育教育体系中发挥着决定性作用。但要看到，由于中小学体育师资存在的城乡差异依然很大，致使出现了诸多问题亟待解决，特别是在偏远地区更为突出。所以，最近几年，国家在城乡中小学体育师资待遇、数量、质量、培训、资源、资金等方面，采取有效措施减缓了问题的持续发展〔1〕。因此，要客观认识新时期体育师资存在的城乡差异以及各类复杂问题，通过正视其角色定位，探索其主体功能城乡差异的问题根源和解决路径，促使其主体功能得到最大发挥，以便加快建设高质量高水平的城乡中小学体育师资队伍。

1 对象与方法

1.1 对象 研究对象为新时期城乡中小学体育师资的主体功能。

1.2 方法

1.2.1 文献资料法 通过登录中国知网、万方、维普数据库等文献检索平台，查阅2017年1月至2022年5月间，关于城乡中小学体育师资、体育教师主体功能、城乡角色差异等相关研究文献256篇，获取可借鉴参考的理论与实践依据。