刘玉娟吕明（.中国教育科学研究院，北京 00088；.山东省滕州市教育事业发展研究中心，枣庄 77500）

一、引言

习近平总书记在党的二十大报告中提出，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计”，要“着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。培养拔尖创新人才是新时代教育的重要任务。拔尖创新人才是在某个或多个领域有突出成就，做出卓越贡献的人。超常儿童是客观存在的特殊群体，指智能发展明显优于同龄一般发展水平并表现出卓越能力的儿童，是极具潜能的创新者和拔尖创新人才的后备力量。但超常儿童并非都能成为拔尖创新人才，在适宜的教育环境下健康发展，是其发挥潜能，成长为栋梁之才的必要条件[1]。心理健康的个体具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应，能有效发挥身心潜力与积极的社会功能[2]。作为我国人才储备的重要资源，超常儿童的心理健康水平不仅对其自身的健康发展起重要作用，对建设人才强国也具有现实意义。

然而，由于超常儿童独特的心理发展特点及外部环境的影响，部分超常儿童面临心理健康风险。尽管超常儿童在发展过程中面临和普通儿童相似的基本需求及发展轨迹，但他们优异的认知能力和敏锐的感官也可能成为其发展的风险因素，如完美主义、发展的不同步性及更强烈的情感体验等特征，会导致他们对生活经历、社会问题和压力源更敏感，极有可能出现学习上的自我妨碍、适应不良等心理问题[3]。……