四川省宜宾市教育科学研究所 沈 林

对中等职业教育的教学质量进行监测和评价一直存在难点与痛点。其难点集中表现在缺乏可以有效实施的模式、策略和措施；其痛点集中表现在无法在全市统一实施中职专业技能课程教学质量监测，进而无法对全市中职学校的教学质量进行全面且有效评估。笔者基于中职教育缺乏统一层面的教学质量监测和评价的现状和问题，以电类专业为试点，建立了区域性中职专业技能抽测的“25”模式，在电类专业试点并付诸中职的其他专业，取得了很好的成效。

一、开展区域性中职专业技能抽测的起源

（一）填补区域内专业技能抽测空白的需要

一直以来，中等职业教育教学质量的监测都是一个薄弱环节，尤其是在专业技能课程的教学质量监测方面，缺乏统一抽测，导致各校教学质量监测各自为政。这样一来，教育行政主管部门和教育科研部门缺乏对学校、区域性教学质量的横向对比，不利于对区域范围内中等职业教育的教学质量水平作出科学的研判。

以笔者所在市为例，对区域范围内中职学校的专业技能抽测曾经难以实施。一是组织层面存在困难。由于区域范围内中职学校开设专业种类繁多，且组织技能监测的人力、物力、财力等方面严重不够等诸多原因，导致实施专业技能监测不可能像传统的笔试，抑或是像组织区域技能大赛的模式一样，在相同时间且较短周期内，对区域范围内所有中职学校开设的各类专业实施全面覆盖。……