福建省平潭流水中学 陈小明

导致学生课业负担过重的因素，有显性和隐性两个方面：显性的因素是繁重、机械、枯燥的课后作业；隐性的因素是低效、无趣、沉闷的课堂。因此，在“双减”背景下，教师既要优化设计学生的课后作业，为其“瘦身”，也要构建高效课堂，让学生在课堂中学足、学好。初中英语课堂中的分层阅读教学，既有助于构建高效的阅读课堂，也有助于从隐性方面减轻学生的课业负担。有序、有效的英语分层阅读教学，应该从阅读目标、阅读活动和阅读评价三个方面进行分层。

一、阅读目标分层

清晰、明确的阅读目标，是学生全神贯注阅读的方向。学生的学情不同，阅读的内容不同，其阅读目标也会有所不同。因此，教师可以从学生学情、阅读内容两个方面对阅读目标进行分层。

（一）根据学生实际学情分层

学生个体之间在阅读能力、语言基础、情感态度等方面存在现实的差异，基于此，学生会产生不同的发展需求、不同的学情。在分层阅读教学过程中，教师应该在全面、深入、细致了解每一位学生发展需求、实际学情的前提下，对阅读目标进行条理清晰、细致入微的分层，据此促进学生的个性化发展。

以仁爱版九年级英语上册Unit 1 The Changing World Section C 1a Read and understand Changes in Beijing这部分内容为例，教师可以根据学生的发展需求、实际学情分层设计阅读目标。本着发展学生阅读能力之目的，教师可以设计能力发展目标，即让学生通过联系上下文猜测comfortable、communication、narrow等生单词的意思，并要求学生尝试运用自然拼读规则准确拼读这些单词。……